工科院校藝術設計

1、工科院校藝術設計一、工科院校藝術設計專業(yè)實踐育人教學模式的構想（一）設立課題組工科院校課題組式教學模式，指的是以培養(yǎng)學生實踐能力為目的，模擬具體的實際案例與設計任務，教學模式為互動模式，學生在教師的引導下，通過參加特定題目的拓展性學習和專業(yè)實踐，假定或真實參與工程設計與課題研究活動。學生可以通過獨立的設計思考，把專業(yè)知識運用到實踐中，達到學習與鍛煉的目的。另一種方式是教師把實際案例或者根據(jù)實際案例整改后的虛擬設計，拿到課堂上，讓學生以小

2、組協(xié)作的方式，在多樣或統(tǒng)一的要求和條件下鍛煉學生的協(xié)作能力和單獨設計能力。課題組教學模式讓學生在理論學習的同時進一步了解社會，并與實際工作建立一種紐帶。總體來講，高校課題組教學模式是通過模擬工作訓練，使學生對現(xiàn)實工作有一個逐步的熟悉和明確，是一種更融入社會的實踐教學方式，為學生畢業(yè)后走向社會打好基礎和鋪墊。課題組的實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和增強創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，有利于學生增強社會敏感性與責任感，提高學生就業(yè)競爭力。（二）建立專業(yè)實驗

3、室當高等教育工科院校推崇“產(chǎn)學研”一體的時代，專業(yè)實驗室是貼近市場的教學基地。由于各個高校情況不同，學科和專業(yè)不同，有針對性地去規(guī)劃和建設實驗室，按照專業(yè)分類，藝術設計方向?qū)I(yè)可建立裝飾、材料、裝裱、陶藝、色彩、雕塑等實驗室。以材料實驗室為例，在材料實驗室，處理好功能、（四）建設寫生和藝術考察基地生活是藝術創(chuàng)作的原體，將全身心實踐體驗及豐富熾熱的想象和創(chuàng)造真正融入到具象的生活體驗中，才能在設計表象表達中應用好現(xiàn)實具象的元素。接近社會，走

4、進生活，進行寫生和藝術考察實踐是在教學過程中最能融入社會的環(huán)節(jié)，通過寫生和藝術考察拓寬學生理論知識的視野，鍛煉繪制實物的基本功，這對于培養(yǎng)學生對現(xiàn)實社會真實現(xiàn)象的再創(chuàng)作具有不可替代的作用。因此，建設寫生和藝術考察基地就顯得尤為重要，有必要采取相對固定的，以及和專業(yè)課程設置相關聯(lián)的校外寫生點和考察點進行校外教學。實習基地不僅可以滿足軟硬件教學要求，同時課程的設置也更要與校內(nèi)課程互為補充。校外創(chuàng)作設計引導學生以最自然的狀態(tài)接觸大自然、融入生

5、活、感知世界，在潛移默化中引入相關基礎知識，而非“走馬觀花”、“蜻蜓點水”式的校外寫生和考察，更切記不能把校外寫生和考察課程當成旅游課。值得注意的是，在執(zhí)行教學的過程中要避免盲目性，要合理安排課程時間，保證學生達到一種最佳的藝術創(chuàng)作狀態(tài)。（五）建立藝術創(chuàng)作和藝術展示機制工科院校藝術設計本身就是交流的過程，與專業(yè)書籍交流、與拓展知識交流、與生活交流、與心靈交流，在拓寬知識面的同時培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維，有敢“走出去”的交流意識。優(yōu)秀的設計作品，