材料科學(xué)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的實踐與研討

1、材料科學(xué)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的實踐與研討摘要：介紹了本系開課的“材料科學(xué)基礎(chǔ)”雙語教學(xué)的意義以及面臨的有利和不利條件，討論了雙語教學(xué)中教學(xué)模式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)方法的選擇和考核方式等問題，并對未來的教學(xué)方法提出建議和展望。關(guān)鍵字：雙語教學(xué)；材料科學(xué)基礎(chǔ)中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A雙語教育在很多國家受到重視，特別是美國、加拿大、新加坡等一些移民國家。隨著世界經(jīng)濟的一體化和我國加入WTO，我國對精通外語的專業(yè)人才的需求在迅速增加

2、。我國高等院校開展雙語教學(xué)無疑是提高我國專業(yè)人才英語水平的一條重要途徑。為此，近年來在重慶理工大學(xué)也開展了材料科學(xué)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的探索與實踐。但雙語教學(xué)中第二語言的介入，對于一直以漢語母語為主的教學(xué)模式是很大的沖擊，為探索雙語教學(xué)的一般規(guī)律和教學(xué)特點，解決雙語交叉的矛盾，并提高雙語教學(xué)質(zhì)量，為此對《材料科學(xué)基礎(chǔ)》進行雙語教學(xué)中取得的經(jīng)驗和存在的不足介紹給大家，以供同行參考與共勉。一、開展雙語教學(xué)的重要意義雙語教學(xué)不是外語教學(xué)，而是學(xué)科

3、教學(xué)。雙語教學(xué)的做法是用外語作為教學(xué)媒介進行其他學(xué)科的教學(xué)，融學(xué)科教學(xué)與外語教學(xué)為一體，為外語教學(xué)創(chuàng)造了良好的實踐環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實踐機會。外語教2.學(xué)生基礎(chǔ)較差，人數(shù)眾多，學(xué)生的參與積極性不高。學(xué)生在此時具有了一定的外語基礎(chǔ)和專業(yè)知識，但是其聽力較差，如果不提前預(yù)習(xí)的話，在聽課過程中仍然比較困難。由于在上課過程中，兩個合班的同學(xué)達到70人左右，人數(shù)眾多，在課堂上交流的機會比較少，大大降低了同學(xué)們的積極性。3.材料科學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容

4、繁多時間短，漢語教學(xué)一般需要80學(xué)時，而雙語教學(xué)基本只有32學(xué)時，“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)突出了晶體學(xué)、熱力學(xué)及動力學(xué)的主線，重點講授晶體學(xué)基礎(chǔ)、固體材料的結(jié)構(gòu)、晶體的塑性變形、晶體中的缺陷、材料熱力學(xué)、相圖、固體中的擴散、凝固與結(jié)晶、回復(fù)與再結(jié)晶、固體相變等內(nèi)容?！安牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容多，覆蓋面廣，理論和概念集中，存在許多抽象化模型，雖然學(xué)生已經(jīng)提前一學(xué)期進行了材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但對許多理論和概念仍然模糊和難以理解。4.我校在

5、大二上學(xué)期開始講授材料科學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)雙語課程前對基礎(chǔ)理論和專業(yè)詞匯有充分的認(rèn)識，對目前的學(xué)習(xí)雙語課程中減少了對理論的理解，有更充分的精力和時間對英文表達和科技文章的描述進行學(xué)習(xí)。采用WilliamD.Callister，Jr.編寫的“FUNDAMENTALSOFMATERIALSSCIENCEENGINEERING”，篩選其中的章節(jié)，并有三位老師相繼講解，期望把最為熟悉的內(nèi)容講授給學(xué)生。三、雙語教學(xué)的實踐及效果1.采用多媒體