大連金石灘生態(tài)旅游環(huán)境教育研究.pdf

1、理論來源于實踐并指導(dǎo)實踐,理論研究的最終目的是指導(dǎo)實踐活動科學(xué)有序的循環(huán)進行,提高效率,并在實踐活動中提出合理化建議,反哺理論的發(fā)展成熟。理論與實踐相輔相成,不可分割。我國對生態(tài)旅游中的環(huán)境教育理論研究起步較晚,在理論和方法的研究上雖已取得豐碩成果,但相對國際前沿水平還有一定差距,實踐經(jīng)驗也相對匱乏,某種程度上對理論研究的發(fā)展是不利的。如何科學(xué)地將環(huán)境教育與生態(tài)旅游結(jié)合,實現(xiàn)環(huán)境教育理論對生態(tài)旅游的有效指導(dǎo)、發(fā)揮出生態(tài)旅游地的環(huán)境教育功

2、能,為發(fā)展社會環(huán)境教育建立一種新模式是本文研究的重點問題。
　　 “大連金石灘生態(tài)旅游環(huán)境教育研究”是指對金石灘生態(tài)旅游環(huán)境教育發(fā)展的階段情況進行調(diào)查、分析,以現(xiàn)實特點為依據(jù)有創(chuàng)造性地提出系列改善方案；并嘗試對金石灘的生態(tài)旅游環(huán)境教育進行具體的規(guī)劃設(shè)計,挖掘其環(huán)境教育功能,研究金石灘生態(tài)旅游的環(huán)境教育功能實現(xiàn)途徑,延長大連金石灘的生命周期。本文選取“大連后花園”金石灘國家級旅游度假區(qū)為研究區(qū)域,俯首深入,踐行理論成果,運用問卷調(diào)

3、查、深入訪談和現(xiàn)場觀察等方法進行數(shù)據(jù)采集工作。了解評估案例現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r,論證現(xiàn)實存在之利弊,按地理空間角度劃分為:陸域、海岸、近海三部分,進行生態(tài)旅游環(huán)境教育功能分區(qū)、線路策劃、媒介設(shè)計、重點項目開發(fā)等方面的摸索,建立一套適合金石灘發(fā)展的環(huán)境教育保障機制,為金石灘量身定做科學(xué)有效的環(huán)境教育整體規(guī)劃。旨在促進提高社會公眾的環(huán)境素養(yǎng)、環(huán)境行為和對環(huán)境教育的總體認(rèn)識,并試圖提出一種適合地質(zhì)遺跡景觀旅游地環(huán)境教育發(fā)展的新思維,為社會環(huán)境教育的