華中師范大學(xué)附屬小學(xué)姚曉明

1、華中師范大學(xué)附屬小學(xué) 姚曉明,教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的引導(dǎo)與培養(yǎng),教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的對(duì)策與措施,教師的專業(yè)素質(zhì),教師的專業(yè)素質(zhì)，即教師的專業(yè)化。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)所具有的職業(yè)要求和職業(yè)條件。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，它既是教師職業(yè)所具有的一種狀態(tài)，也是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。,一、教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。,1、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與強(qiáng)國戰(zhàn)略息息相

2、關(guān)。2006年，溫家寶總理在國務(wù)院教育工作座談會(huì)上指出：只有有了一流的教育，我們才能有一流的國家實(shí)力，才能真正成為一流的國家。2007年8月，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。,一、教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。,2、教師的水平很大程度上決定教育的水平。擁有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，就會(huì)擁有高水平的教育。,一、教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。,3、適應(yīng)社會(huì)改革發(fā)展

3、的需要。①關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。②關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。③開發(fā)校本課程。④引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。⑤建立新型的師生關(guān)系。⑥教育教學(xué)方式的改革。,二、提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑,1、理想教育、地位偏低、待遇較差。,二、提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑,2、專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。教師的專業(yè)知識(shí)和技能是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的核心，主要解決專業(yè)服務(wù)的本領(lǐng)問題，一名教師應(yīng)該同時(shí)具備：本體性知識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)和條件性知識(shí)。教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)。

4、,二、提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑,教師中的“三多三少”現(xiàn)狀 ：處于“搬運(yùn)工”、“教書匠”，“經(jīng)驗(yàn)型”層面的教師多，而“專家型”，“研究型”，“反思型”層面的教師少。游離于教育研究之外的被動(dòng)旁觀者，機(jī)械執(zhí)行者，盲目模仿者多，而自覺將教育研究作為自己職業(yè)生活方式的主動(dòng)參與者，勇于探索者，積極創(chuàng)造者少。懷抱著舊有慣例，熱衷于操作訓(xùn)練，滿足于技藝水平面的較多，以審美的心態(tài)從職業(yè)生活中確認(rèn)生命的價(jià)值，體驗(yàn)存在的意義，享受創(chuàng)造的快樂的教師較少。,

5、二、提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑,大力開展校本研究，提高教師的綜合素質(zhì)：通過備課、說課、聽課、優(yōu)質(zhì)課比賽、論壇、教育觀念辯論賽、同課異教、教學(xué)沙龍、教育教學(xué)論文評(píng)比、案例評(píng)比、讀書知識(shí)競(jìng)賽、教師基本功比賽、教育專題研究、聘請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師講座、報(bào)告、演示、示范、派遣教師外出參觀考察。把教師塑造成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程資源的建設(shè)者，良好道德的引導(dǎo)者，心靈世界的開拓者。,二、提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑,反思：一般是指行為主體立足

6、于自我以外的批判地考察自己的行為及其情境的能力。教師的教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。反思包括教學(xué)前的反思，教學(xué)過程中的反思和教學(xué)后的反思。反思是促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的有效方式之一。通過反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，決定其在工作中開展研究的能力反思是教師取得特定實(shí)踐成就，走向解放和專業(yè)自主的工具。反思是教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我的過程。,三、

7、教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的對(duì)策與措施,認(rèn)清形式、明確趨向、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)型：在人生觀、價(jià)值觀上要從“職業(yè)型”轉(zhuǎn)為“事業(yè)型”。在教育思想、教育觀念上，要從“應(yīng)試型”轉(zhuǎn)為“育人型”。在知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上，要從“單一型”轉(zhuǎn)為“復(fù)合型”。在思維方式、工作方式上，要從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)為“科研型”。,三、教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的對(duì)策與措施,搭建平臺(tái)，為師作“嫁”。建章立制，科學(xué)管理。加強(qiáng)宣傳，鼓勵(lì)冒尖。,不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！謝 謝！