淺析新課改下小學語文學科作業(yè)設計的重要性

1、<p>　　淺析新課改下小學語文學科作業(yè)設計的重要性</p><p>　　【摘 要】在小學語文教學中，作業(yè)的設計是教學的組成部分，如何設計小學語文作業(yè)也是每一位小學語文教師著重思考的問題。就現(xiàn)階段的情況來說，一些小學語文作業(yè)的設計出現(xiàn)了若干問題，為了孩子能夠全面掌握語文知識，需要教師及時想出解決對策。 </p><p>　　【關鍵詞】小學語文；作業(yè)批改；方法探索 </p&g

2、t;<p>　　作業(yè)批改是檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和指導學生學習的重要手段。教師在進行作業(yè)批改時不僅要認真負責，還要傾注自己的感情，從愛入手，提高作業(yè)質量。巴爾扎克說：“感情是一種熏陶力量?！痹谧鳂I(yè)批改中，教師若能遵循以上原則并傾注自己的感情，定能取得意想不到的效果。學生作業(yè)中的錯誤在所難免，關鍵是教師學生應正確對待問題，采取有效的措施，促進學生技能的形成和能力的發(fā)展。在這里我僅就“書面作業(yè)”的批改，談談我的看法

3、。 </p><p>　　一、教師要讓多種多樣的評語在作業(yè)批改中發(fā)揮重要的作用。 </p><p>　　熱情、和善的評語往往是最受學生歡迎的。心理學家威廉?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷”。尤其是處于身心發(fā)展期的兒童，他們渴望教師能對自己的勞動成果加以評論，哪怕是批評也總比漠視好。為了能得到老師的表揚，學生會爭取把作業(yè)做得更好。他們有自己的競爭對手，有自己的目標定位

4、，所以老師們不要吝惜多寫幾個字，哪怕是“好棒”兩個字也足以讓孩子們樂上好久。對不同學習層次的學生應有不同的評語，同樣一個錯誤可以有不同的評價。對優(yōu)等生應有更高的目標要求，促其再攀高峰，可寫：“作業(yè)很漂亮，但你應該可以做到更好的”！對于中等生，應激勵他們再接再厲，更上一層樓，可寫：“老師覺得你很有潛力，再努力一下，肯定會更好的”。對于后進生，則要抓住他們哪怕是瞬間的閃光之處，維護其自尊心，培養(yǎng)其自信心，鼓勵其一步一個腳印，可寫：“你是個愛

5、動腦筋的孩子，這道題做得很有特色，但有時候換個角度思考問題，效果可能會更好”，或者寫：“老師今天很高興，因為你的字比以前工整了，好樣的，好好保持”，再或者寫：“今天你把題目都做完整了，說明你上課認真聽講了，老師謝謝你”…… </p><p>　　二、教師要起主導作用，和學生互動批改作業(yè)。 </p><p>　　首先互批互改。即同桌學生先將作業(yè)相互交換，相互判斷對錯，并要求學生在錯誤之處批上

6、記號，然后還給本人。同桌相互討論錯誤的原因，及時改正。最后教師要全面了解學生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學生增強對作業(yè)的責任心。而且能提高學生的評價能力，使教師及時而全面地掌握信息。其次自批自改。即在教師的監(jiān)督和指導下，學生對自己的作業(yè)先作出判斷，認真檢查和驗算，發(fā)現(xiàn)錯誤立即作上記號并及時改正。然后由同桌學生互相檢查批改情況，最后學生將情況匯報給教師。這樣做對不誠實及粗心的學生起督促作用。突破傳統(tǒng)的評語和分數的批改，也可以采用

7、在作業(yè)本上只批對錯，不給評語和分數。讓學生根據自己作業(yè)的對錯、工整程度、作業(yè)態(tài)度自定分數或寫評語。學生對這種批改方式格外有興趣，作業(yè)質量也大大提高了。這種方法充分發(fā)揮了教學的民主和學生的主觀能動性，真正發(fā)揮了教師主導學生主體的作用。第三面批面改。對于成績較好的學生的錯誤題要讓他自己耐心地尋找原因，對差生要重點輔導，及時捕捉學生作業(yè)信息，發(fā)現(xiàn)問題后啟發(fā)學生解決問題。通過交談方式進行提問、反問等，啟發(fā)誘導學生說出解題思路，從中注意發(fā)現(xiàn)不足，

8、再通過輔導加以彌補。這種方法，不僅能起到</p><p>　　三、教師要多種多樣的豐富作業(yè)批改方式。 </p><p>　　除了最基本的全批全改外，我還嘗試了多種多樣的作業(yè)批改方法，并根據實際需要進行靈活選擇，以便發(fā)揮作業(yè)的實效。首先變換批改地點。作業(yè)批改一般都在辦公室，有時可以盡量利用一些自習課、作業(yè)整理課、早上或午間課前十幾分鐘時間在教室里批改，這樣可以拉近師生之間的距離，和學生打成一

9、片，親其師而信其道，還可以讓學生看到教師工作的辛苦，用教師認真的工作態(tài)度對學生進行感化。其次注重當堂批改。因為上課時間有限，對于課堂作業(yè)可以經常選擇有點難度的題目進行輪流批改，這次改班級左邊的一半同學，下次改右邊的一半。在批改時，對做得好的和有進步的同學給予及時表揚、鼓勵；發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。也便于及時從學生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，反饋發(fā)現(xiàn)教學中不足，對于個別問題因材施教，大范圍出現(xiàn)的錯誤可以當堂改正，節(jié)省了教師批改作業(yè)、學生訂正作業(yè)的時間，提

10、高了效率。第三適當自批自改。學生在獨立完成老師布置的作業(yè)時，往往只憑自己的“想當然”，不作過多的分析、思考，以致造成作業(yè)上的錯誤?？膳碌氖?，如果學生憑這種“想當然”做出來的錯題，不及時得到糾正，那么，這種錯誤碼的印象保留在腦子里，時間一長，根深蒂固，再想把它從腦子里清除，就決非一日所能奏效的</p><p>　　總之，作業(yè)是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生