軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案論證報(bào)告

1、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案論證報(bào)告軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案論證報(bào)告“到2020年，江蘇在率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的同時(shí)，率先基本實(shí)現(xiàn)信息化”?！督K信息化發(fā)展戰(zhàn)略2006－2020及“十三五”行動(dòng)計(jì)劃》中確定了全省信息化發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)，而在《戰(zhàn)略及行動(dòng)計(jì)劃》中推出的重大信息化行動(dòng)計(jì)劃其中有一項(xiàng)重要的舉措就是“軟件產(chǎn)業(yè)快速崛起行動(dòng)計(jì)劃”。從發(fā)展趨勢(shì)看，信息產(chǎn)業(yè)的價(jià)值主體也正由硬件向軟件轉(zhuǎn)變，軟件業(yè)在信息產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

2、從目前我省的信息產(chǎn)業(yè)人員結(jié)構(gòu)的比例來(lái)看，軟件業(yè)人員在有較大的缺口，基于這種情況，結(jié)合目前人才市場(chǎng)的需求和學(xué)校的工作安排，由信息技術(shù)系專(zhuān)業(yè)教師組成的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)論證小組、信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家對(duì)我校設(shè)置五年制高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了可行性調(diào)研論證。論證結(jié)果如下：一、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的論證一、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的論證論證要點(diǎn)：定位是否準(zhǔn)確論證要點(diǎn)：定位是否準(zhǔn)確目標(biāo)是否明確目標(biāo)是否明確是否符合社會(huì)人才需求

3、等方面是否符合社會(huì)人才需求等方面1、本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，能在各企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作、軟件代碼編寫(xiě)、軟件測(cè)試、軟件文檔編寫(xiě)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、軟件銷(xiāo)售等崗位工作，具有項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力和良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

4、高素質(zhì)技能型人才。2、基本要求：（1）擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持走社會(huì)主義道路，努力學(xué)習(xí)馬列主義、手澤東思想和鄧小平理論、“三個(gè)代表”，具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義和良好的思想道德素養(yǎng)；有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德；有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；積極進(jìn)取的職業(yè)心理素質(zhì)，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。（2）具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)工作的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及基本技術(shù)，能應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技術(shù)分析并解決實(shí)際問(wèn)題。具有一定的創(chuàng)新

5、精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。3、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)規(guī)格掌握信息系統(tǒng)軟件規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和維護(hù)管理的基本方法與技能，具有軟件類(lèi)技術(shù)應(yīng)用型人才科技文化知識(shí)與電子信息類(lèi)人才必備的計(jì)算機(jī)軟硬件基本理論知識(shí)結(jié)構(gòu)；能掌握計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)所必備的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的知識(shí)體系；具有軟件工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的程序設(shè)計(jì)知識(shí)、軟件測(cè)試知識(shí)和軟件開(kāi)發(fā)工具的應(yīng)用知識(shí)；具有技術(shù)推廣從而采用一些新的有效的教學(xué)方式?；诋?dāng)前職業(yè)教

6、育的特點(diǎn)和課程改革的要求，在相當(dāng)一批課程上，方案采用了項(xiàng)目課程教學(xué)，并且借鑒了NIIT先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)期增加了ISAS，四個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)了綜合項(xiàng)目實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造“商業(yè)界工業(yè)界概況—專(zhuān)家引導(dǎo)—引導(dǎo)實(shí)踐—引導(dǎo)探索—獨(dú)立實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后采用NIIT老師授課的方式MCLA（modelcenteredlearningarchitecture即基于榜樣的學(xué)習(xí)方式），培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而幫助學(xué)生在將來(lái)的求職

7、過(guò)程中具備真正的實(shí)踐操作能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。針對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊性，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)在教學(xué)方法上，重視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，打破原有的課程體系和課程中的章節(jié)體系，采用項(xiàng)目、模塊化的教學(xué)方法，積極引入激勵(lì)教學(xué)手段、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。注重動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)用型軟件人才。三、課程體系方面的論證：三、課程體系方面的論證：論證要點(diǎn)：課程體系設(shè)計(jì)能否體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)論證要點(diǎn)

8、：課程體系設(shè)計(jì)能否體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)專(zhuān)業(yè)主要課程是否得到保證專(zhuān)業(yè)主要課程是否得到保證課程課程學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)設(shè)置是否科學(xué)合理設(shè)置是否科學(xué)合理是否符合教育規(guī)律等方面是否符合教育規(guī)律等方面本專(zhuān)業(yè)立足職業(yè)崗位探討設(shè)置了專(zhuān)業(yè)課程體系。在專(zhuān)業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立了三個(gè)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)相對(duì)獨(dú)立又相互支撐的職業(yè)崗位課程群。使得專(zhuān)業(yè)課程體系中全部課程一目了然，設(shè)置上圍繞軟件開(kāi)發(fā)基本技能的掌握為主線(xiàn)，兼顧軟件開(kāi)發(fā)中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、圖形圖像處理能力，在軟件開(kāi)發(fā)技能上主線(xiàn)上又分