高校師范生職前教育協(xié)同創(chuàng)新研究

1、1高校師范生職前教育協(xié)同創(chuàng)新研究摘要：本文基于協(xié)同創(chuàng)新理念，在調(diào)研分析高校師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，全面闡述了師范生職業(yè)能力的構(gòu)成要素，針對(duì)性地提出了師范技能達(dá)標(biāo)、建立教師教育聯(lián)盟、全面推行雙導(dǎo)師制、開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)”實(shí)訓(xùn)等師范生職前教育協(xié)同創(chuàng)新對(duì)策，以期對(duì)高校全面提升師范生職業(yè)能力提供一定的理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：師范生職前教育協(xié)同創(chuàng)新《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和2012年出臺(tái)的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的

2、若干意見(jiàn)》都做出了積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略部署。協(xié)同創(chuàng)新有助于全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等多元辦學(xué)職能，有助于解決長(zhǎng)期困擾創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和難題，對(duì)提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。對(duì)高等師范院校來(lái)講，新形勢(shì)下如何推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，切實(shí)提高教師教育質(zhì)量，縮短社會(huì)實(shí)際需求與準(zhǔn)教師職業(yè)能力之間的差距，成為當(dāng)下教師教育亟待研究和解決的問(wèn)題。一、協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育改革的推進(jìn)，國(guó)家提出了協(xié)同創(chuàng)

3、新理念，內(nèi)涵是倡導(dǎo)高校深入推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研用”，以協(xié)同創(chuàng)新為載體，以創(chuàng)新發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€(xiàn)，深化高校機(jī)制體制改革，以流動(dòng)、開(kāi)放、協(xié)同的模式提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力，推動(dòng)高校以國(guó)家需求為導(dǎo)向，密切關(guān)32.精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。要求教師應(yīng)當(dāng)精通某一學(xué)科理論知識(shí)，特別要求教師對(duì)某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容、價(jià)值、產(chǎn)生過(guò)程、知識(shí)間的聯(lián)系及整個(gè)知識(shí)體系框架有深刻的理解，明確學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能及時(shí)了解和掌握學(xué)科發(fā)展

4、最前沿的內(nèi)容與趨勢(shì)，體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。精通學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是許多國(guó)家對(duì)教師教育的基本要求。比如，英國(guó)早在1990年初實(shí)施國(guó)家課程時(shí)，就明確說(shuō)明要關(guān)注未來(lái)教師和當(dāng)前教師的學(xué)科知識(shí)在美國(guó)教學(xué)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全國(guó)委員會(huì)確認(rèn)的成功教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的五項(xiàng)基本主張中，其中一項(xiàng)主張為：成功教師要能充分理解其所教學(xué)科，以及該學(xué)科的知識(shí)是如何創(chuàng)造、組織，如何與其他學(xué)科相聯(lián)合，并如何用之于實(shí)際情景中的。3.扎實(shí)的教學(xué)能力。具備扎實(shí)的教育教學(xué)技能是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)基本

5、素質(zhì)要求。教學(xué)能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織與實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)能力及教學(xué)反思能力等。教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，不僅要求教師掌握其所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握“如何教”的“教育學(xué)知識(shí)”。教師之所以成為教師，關(guān)鍵是善于“教”，能循循善誘、因材施教，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，把艱深的學(xué)問(wèn)藝術(shù)地、有效地傳授給學(xué)生，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。教師的教學(xué)能力主要解決的是“怎樣教”的問(wèn)題。教師的教學(xué)能力培養(yǎng)需要理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合