數(shù)學(xué)美說明文

1、探尋說明文的美內(nèi)容摘要：說明文是初中階段學(xué)生需要掌握的一種實(shí)用性文體?，F(xiàn)在，很多人對說明文的教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，只是停留在對課文內(nèi)容的粗淺分析上，上成了地理課、生物課等，或者教師只片面地讓學(xué)生去研究說明方法、說明順序，上成了文體分析課，卻沒有品味出文章應(yīng)具有的語文味，使語文課堂變得枯燥、乏味。如何教好說明文，成為擺在我們廣大語文教師面前一個(gè)重要的問題。對此，筆者談?wù)剛€(gè)人看法。關(guān)鍵詞：說明文語言美章法美意蘊(yùn)美說明文是初中階段學(xué)生需要掌握的一種實(shí)

2、用性文體?，F(xiàn)在，很多人對說明文的教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，只是停留在對課文內(nèi)容的粗淺分析上，上成了地理課、生物課等，或者教師只片面地讓學(xué)生去研究說明方法、說明順序，上成了文體分析課，卻沒有品味出文章應(yīng)具有的語文味，使語文課堂變得枯燥、乏味。如何教好說明文，成為擺在我們廣大語文教師面前一個(gè)重要的問題。在此，我想就此談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。?賞析語言，探尋說明文的語言美葉圣陶先生曾說過：“說明文不一定就是板起面孔說話，說明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！闭f明文

3、的語言可以平實(shí)，可以生動(dòng)。其實(shí)在人教版初中階段所選的說明文，大多在語言上有著值得品析之處，或生動(dòng)有趣，或平實(shí)自然，或準(zhǔn)確有力。我認(rèn)為，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從品析說明文語言入手，從而帶出對整篇課文的理解，加深對說明文的認(rèn)識(shí)。賞析語言，可以從詞、句、段等方面著手。對詞語的賞析，主要在于賞析說明文語言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。如：石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（《中國石拱橋》）“比較”一詞表程度，起限制作用，這一詞說明了石拱橋在世界橋梁史上出

4、現(xiàn)得早，但不是最早，非常準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生在說明文的遣詞上，要做到無懈可擊。很多說明文語言的用詞也是十分優(yōu)美的，如：“屏”，我們一般都稱”屏風(fēng)”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。（《說“屏”》）其中“詩意”、“銷魂”本身就是很優(yōu)美雅致的詞語，還充分表現(xiàn)了作者對屏風(fēng)的喜愛和向往。諸如此類的詞語還有很多很多。這種情況下，可引導(dǎo)學(xué)生找出來并加以品味，

5、加以積累。如此既增強(qiáng)了學(xué)生對說明文語言美的感受，又能使他們在閱讀品析中積累大量的詞語，必將有利于學(xué)生寫作水平的提高。對句子的賞析，可以從句式、修辭、情感等方面進(jìn)行。如：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。（《大自然的語言》）此句使用了擬人的修辭，形象生動(dòng)地寫出了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系。對段的賞析，則需要學(xué)生通過精讀，細(xì)細(xì)品味其中蘊(yùn)含的無窮意味，如層次美、邏輯美等。如：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過

6、來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。（《大自然的語言》）此段按照春、夏、秋、冬四季的順序，運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)地寫出了大自然的物候現(xiàn)象。賞析

7、語言，可以從詞性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、表現(xiàn)力、修辭等方面入手，使學(xué)生在賞析的過程中品味說明文的語言美，并從中獲得語言的積累。二.賞析結(jié)構(gòu)，探尋說明文的章法美說明文中不乏美點(diǎn)，關(guān)鍵是我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆善于感受美的心靈，引導(dǎo)學(xué)生從各方面去探尋說明文中的美，感受說明文中的美。這樣，我們的語文課堂才是真正實(shí)效的課堂，才是充篇二：說明文也美說明文也美作者：吳力來源：《語文周報(bào)初中教研版》2013年第21期新課程改革為閱讀教學(xué)注入了越來越多

8、的生機(jī)與活力，課堂生動(dòng)精彩，形式新奇多樣，教師和學(xué)生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中受到熏陶與感染，得到審美的享受。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，說明文又常常成為教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的一種文體，究其原因，是有人認(rèn)為說明文太枯燥太抽象，或者可以說，有人認(rèn)為說明文不美。這其實(shí)是一種誤解，現(xiàn)在我就初中語文八年級（上）兩個(gè)單元的說明文，說說自己一些教學(xué)見解。一、語言美說明文的語言科學(xué)性強(qiáng)，準(zhǔn)確精密，如我們在說明文中常常遇到起修飾限制作用的副詞，起準(zhǔn)確表達(dá)作用的數(shù)

9、字，它們都準(zhǔn)確地說明被說明事物的特征，說明文語言在平實(shí)中表現(xiàn)出準(zhǔn)確之美。這是說明文語言的特色，我們在教學(xué)中是會(huì)重視的，我在這就不展開了。另一方面，不少說明文的語言變枯燥為有味，淺顯生動(dòng)，很少使用晦澀艱深的專門術(shù)語，而是運(yùn)用明白易懂的語言，新穎別致的詞匯加以說明，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方、摹狀貌、引用、比擬等修辭和說明方法，說得生動(dòng)而形象，讓人產(chǎn)生一種美感，說明文中的語言美比比皆是，比如《說“屏”》等文章也運(yùn)用得特別形象、可愛。我們在教學(xué)時(shí)，

10、應(yīng)該有目的引導(dǎo)學(xué)生加以品味、欣賞，以此來培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀說明文的興趣。二、藝術(shù)手法美說明文要把說明對象說明清楚，主要是靠運(yùn)用說明方法來實(shí)現(xiàn)的。但除此之外，為了能更好地說明事物的特征，作者往往會(huì)運(yùn)用形式多樣的藝術(shù)手法，使之更加的形象、生動(dòng)。如《橋之美》一文：“湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡”。作者在此既運(yùn)用了環(huán)境描寫，巧妙地突出了橋所在的背景之美，同時(shí)又運(yùn)用了比

11、喻的修辭方法，惟妙惟肖地說明了橋的形象及具有生命感的特點(diǎn)。這樣的例子也是舉不勝舉，為此我們在分析說明文的時(shí)候，也不應(yīng)該忽視作者采用藝術(shù)手法來表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生在說明文學(xué)習(xí)中感受藝術(shù)的魅力。三、結(jié)構(gòu)美結(jié)構(gòu)是文章形式的首要因素，是文章各個(gè)部分的組織安排和布局方式的總體設(shè)想，是作者寫作思路的體現(xiàn)。文章的結(jié)構(gòu)美主要體現(xiàn)在形式上，對說明文結(jié)構(gòu)加以欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生品味說明文的美的能力?！洞笞匀坏恼Z言》一文，其思路就十分的清晰，層次也十分的分

12、明。全文分為四部分，這四部分的內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，而且材料之間是按照邏輯順序來安排的：第一部分說明物候研究的對象：第二部分話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，以具體的事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，這一部分還與文章的結(jié)尾形成了照應(yīng)；第三部分接著說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，這是文章的主體部分，條理也非常的清楚；第四部分是說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，再次突出“大自然的語言”與文章開頭相照應(yīng)。全文條理分明地介紹了物候?qū)W的知識(shí)，通俗易懂，構(gòu)思巧妙，給