西北師范大學初中歷史培訓匯報材料

1、1“國培計劃”（“國培計劃”（20112011）——甘肅省置換脫產研修項目甘肅省置換脫產研修項目西北師范大學初中歷史培訓匯報材料西北師范大學初中歷史培訓匯報材料我于9月19號至11月24號，有幸參加了教育部“國培計劃”——（2011）甘肅省置換脫產研修項目初中歷史教師培訓學習。在這里首先我要感謝領導給了我這個普通的初中歷史教師這樣一個難得的學習機會，也感謝各位老師對我的支持。這次培訓給我留下了深刻的印象?！坝癫蛔?，不成器。人不學，不知禮

2、?！边@次培訓收獲最大的是一批全國著名專家學者對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天與我們交流互動的專家都是全國優(yōu)秀的課改、專家、教授、名師，他們擁有豐碩的教育理論研究成果和深厚教學經驗，在全國一直發(fā)揮輻射、引領作用。面對不同風格的知名教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，

3、撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。雖然只有短短的兩個半月，但這兩個半月里，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。西北師范大學在上課期間為我們安排了不同風格不同類型的專家、教授、名師，在這期間總共聽了22場專題講座，5場講座，36場參與式講座與討論，4場答疑解惑，4場地方課程資源開發(fā)，并討論了初中歷史教師專業(yè)成長方案、初中歷史教師輻射示范帶頭作用發(fā)揮方案。下面我給在坐的各位領導和老師匯報一下我的培訓學習情況。我與2011年9月19日上午自

4、崆峒區(qū)教育局門口出發(fā)下午到達西北師范大學研究生公寓并唄安排住宿。9月20日我們在西北師范大學學術會堂進行了開班典禮。本次典禮大會是由西北師范大學教學學院副院長呂世虎教授主持，出席本次會議的有西北師范大學副校長萬明剛教授、甘肅省教育廳師范處張勇同志、西北師范大學教育學院院長李瑾瑜教授、西北師范大學教育學院副院長呂世虎教授，以及本次培訓的的各學科負責人和全體授訓教師。在典禮大會上首先由西北師范大學副校長萬明剛教授代表西北師范大學致歡迎詞，他

5、對來自甘肅省9個縣（區(qū)）6個學科的230名農村教師表示歡迎，并介紹了西北師范大學近年來的發(fā)展情況以及在教師培訓方面進行的探索。在會上他指出決定各類教育質量最重要的因素不是教育硬件設施，而是教師的專業(yè)水平。隨后涇川河道中學張瑛老師代表全體學員致辭。最后由西北師范大學教育學院院3壯的過程。二、“穿新鞋走老路”，反思“鞋”有問題？還是“路”有問題？行路人——教師。張燕老師還給我們展示了奧氏微笑的圖片，通過奧巴馬的一組組微笑的照片和一個案例故事

6、，讓我們感受到微笑原來還有那么大的力量。作為一名教師我們也應該微笑，微笑是老師最美的語言，教師要學會微笑。你微笑，世界也微笑！學生喜歡微笑的老師，微笑讓你更美麗，更友善，更年輕，更健康，請把微笑帶進課堂！在《教師專業(yè)成長》中張老師說到，要做一名有思想的教師，要做一名了解你學生的教師。放下功利，放下標準，努力把課上好。讓學生成功就是讓自己成功！讓學生高興，滿足學生的需求，讓他喜悅，讓他帶著喜悅去學習——獲得成績，獲得幸福，獲得被信任，獲得

7、被尊重。讓我們牽著學生的手，在風雨中一起行走，一起成長。讓學生通過自己的思維方式，認識到自己的錯誤，對犯錯誤的學生，不用否定的語言，先找優(yōu)點，再說缺點，不要和孩子較勁。對不會做答的學生或答錯的題學生，要采取鼓勵措施，不要挫傷他們學習的積極性。如，有學生問：老師你為什么叫我回答問題??？老師可說：老師喜歡你啊！讓學生感受到老師還是注意自己的，關心自己的！我們應讓學生學會自己管理自己，提出對班級建設的建議，給學生一個展現自我的平臺。這一切都告

8、訴我們，我要改變過去那種粗暴簡單的教學方式，以更好更佳的方式促進學生健康合理的成長！新課程改革的難點在那里？難點就在如何學習評價上。下面我來重點說一下學習評價。西北師大教師培訓學院石義堂教授在《新課程實施與學習評價改革》一課中講到，傳統學習評價有如下的弊端及表現：（一）評價目標的功利化，造成學習評價的功能被大大弱化。傳統的學習評價是以甄別和選拔為主要目標的。它的重點不在通過評價促進學生全方位的發(fā)展，而在于從眾多的孩子中間選拔出那些被認為

9、是適合進一步培養(yǎng)的優(yōu)秀分子。多數學生甚至是大多數學生在評價者的潛意識中被認為是沒有多大前途的。因此，評價的重要作用之一就是給學生進行分等分類的排隊。我們經?？梢月牭揭恍├蠋煴г梗骸奥榇夏芾C出什么花來？”“只要幾個尖子生能給我爭口氣，其他的學生不搗亂就謝天謝地了?！保ǘ┰u價主體的單一化，造成評價中的師生關系不平等，抑制了評價對學生發(fā)展的促進作用。傳統的學習評價主要是指教師對學生的評價。在這樣的評價中，學生的地位類似“被告”，老師的身