課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好六個(gè)度

1、課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好六個(gè)度2007042513:52課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是教育教學(xué)改革的永恒主題。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍存在這樣一種觀念，教師上課時(shí)只要精心組織，細(xì)心講解，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真操練，就一定能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。誠(chéng)然，教師的組織、講解在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用是不容忽視的，但教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)而言，應(yīng)是教師和學(xué)生共同參與的、協(xié)調(diào)完善的互動(dòng)交流過(guò)程。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)

2、生自主地學(xué)，大膽地想，好奇地問(wèn)，自由地議。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，合理把握六個(gè)“度”。入口的坡度學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要有一種內(nèi)在的心理需求的驅(qū)使，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)好入口的坡度，根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際有意識(shí)地復(fù)習(xí)回顧與新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，選擇一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題作為鋪墊，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如入口的坡度過(guò)低，則學(xué)生可能會(huì)一望而解，提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的

3、課堂時(shí)間；如入口的坡度過(guò)高，則學(xué)生可能會(huì)望而生畏，失去信心，無(wú)法保持持久的探索心理。入口的選擇應(yīng)該在學(xué)生的“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)上，學(xué)生跳一跳能夠得著果子，使學(xué)生的思維強(qiáng)度出現(xiàn)“臨界狀態(tài)”，咀之有勁，品之有味，這必將能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知識(shí)，使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“最近發(fā)展區(qū)”上升為“已知區(qū)”。設(shè)問(wèn)的梯度在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍，就要巧設(shè)懸念。教師

4、要善于設(shè)疑、引疑、釋疑，把學(xué)生的興趣牢牢吸引住，把學(xué)生的思維不斷向縱深推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和思維特點(diǎn)，課堂設(shè)問(wèn)要由易到難，由淺入深，由形象到抽象，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”，最后向“已知區(qū)”轉(zhuǎn)化，達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，要設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的一系列問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，逐步突破難關(guān)。適當(dāng)?shù)目缍葘W(xué)生的思維長(zhǎng)時(shí)間停留在同一水平的問(wèn)題上，往往會(huì)產(chǎn)生疲勞，阻礙學(xué)生思維的充分展開(kāi)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。任何事

5、物發(fā)展的根本動(dòng)力都在于該事物所包含的內(nèi)在矛盾，激發(fā)學(xué)生思維的根本動(dòng)力應(yīng)當(dāng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)本身所包含的內(nèi)在矛盾。為了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)包含矛盾，教師要能設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境，使這種認(rèn)知沖突轉(zhuǎn)化為推動(dòng)教學(xué)過(guò)程不斷展開(kāi)的根本動(dòng)力。按照現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是引出問(wèn)題，激發(fā)矛盾；探索問(wèn)題，尋求解法；歸納總結(jié)，探求常規(guī)；分析反思，提出問(wèn)題，把教學(xué)過(guò)程繼續(xù)向前推進(jìn)。教師要善于利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提出問(wèn)題，揭示矛盾，激發(fā)學(xué)生不斷探求的欲望。學(xué)

6、生的參與度在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)成的結(jié)論并不是最重要的，重要的是得出結(jié)論的過(guò)程；現(xiàn)成的真理個(gè)大課堂里獲取有用的信息。再者，還可以運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)為他們選擇適當(dāng)?shù)恼n題，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一部分任務(wù)，使他們既開(kāi)展獨(dú)立自主的研究，又進(jìn)行合作與交流，使課堂教學(xué)的信息渠道更加豐富。教師還要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，改變以往單調(diào)、枯燥的形式和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律設(shè)置一些難易適度，形式活潑，具有趣味性