人物通訊例文一篇

1、1附：人物通訊例文一篇為了孩子們的幸福，做一個(gè)安靜的燃燈者——記北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)教師萬(wàn)平文黃佳熹顧秀陽(yáng)一個(gè)理性、優(yōu)雅、聰慧的美麗女人，放棄了在青春蔥籠的雅致里實(shí)現(xiàn)自己的文學(xué)夢(mèng)想，走上了三尺講臺(tái)，用真心和行動(dòng)將教育理念化成有溫度的關(guān)懷，以愛(ài)育愛(ài)，以德培德，培養(yǎng)出一屆又一屆的莘莘學(xué)子。她用才學(xué)、能力、品質(zhì)和魅力給她的學(xué)生以成長(zhǎng)的力量，她用無(wú)私的熱切的關(guān)愛(ài)給學(xué)生終生永恒的記憶。她，就是北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)教師萬(wàn)平。以赤子之心開(kāi)墾教

2、育之路想象和現(xiàn)實(shí)的最大差別就是在現(xiàn)實(shí)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)真正想要什么。雖然教師之路并非萬(wàn)平的初衷，但從教之后，她真正認(rèn)識(shí)到：自己如此熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)教學(xué)，這是一條屬于她的路，她是一名天生的師者，走在這條路上，她是踏實(shí)的，充實(shí)的，欣喜的，平和的。然而在28年的成功教育之路背后，萬(wàn)平付出了比別人多十二分的努力與艱辛。1981年，萬(wàn)平開(kāi)始從教，在朝陽(yáng)區(qū)勁松二小擔(dān)任少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，和孩子們?nèi)找姑罎L打，叫得出全校各班上百名小干部的名字，說(shuō)得出他們班里所有

3、小淘氣的糗事……所有的班會(huì)隊(duì)會(huì)大隊(duì)會(huì)、廣播、晚會(huì)、慶典……都是她和孩子們一同策劃組織。1987年，萬(wàn)平到了西城區(qū)展覽路第一小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教師及新月合唱團(tuán)指揮工作。帶領(lǐng)學(xué)校新月合唱團(tuán)的同學(xué)們，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，獲得了區(qū)、市、全國(guó)一系列合唱比賽的一等獎(jiǎng)。作為指揮，她先后登臺(tái)于人民大會(huì)堂、保利劇院、民族文化宮、北京音樂(lè)廳……并在1993年考取了中央音樂(lè)學(xué)院指揮系，師從吳靈芬教授，修習(xí)合唱指揮……七年“激情燃燒的歲月”里，年紀(jì)輕輕的萬(wàn)平連續(xù)獲得了北

4、京市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，北京市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者稱(chēng)號(hào)。1993年，是萬(wàn)平人生的轉(zhuǎn)折期。這一年，她被調(diào)入了北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)，主動(dòng)要求教語(yǔ)文并擔(dān)任班主任。這個(gè)才華橫溢的年輕人帶著滿(mǎn)腔的熱情與自信，從“零”開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)。從組課到校級(jí)優(yōu)課，從接待課到研究課以至于區(qū)課、市課，大型活動(dòng)展示課，從首屆東興杯大賽一等獎(jiǎng)，到北京市小學(xué)專(zhuān)任教師教學(xué)基本技能競(jìng)賽語(yǔ)文學(xué)科一、二等獎(jiǎng)，以至成為一名市級(jí)骨干教師、中學(xué)高級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人。面對(duì)一個(gè)個(gè)挑

5、戰(zhàn)，萬(wàn)平總是以學(xué)習(xí)充實(shí)自己，以研究武裝自己，以創(chuàng)新捍衛(wèi)自己。她先后參加了北師大國(guó)家重點(diǎn)課題組“小學(xué)生學(xué)習(xí)與心理健康促進(jìn)工程”，教育部國(guó)家重點(diǎn)課題“借鑒多元智能理論推進(jìn)課程改革”，北京市重點(diǎn)課題也是史家小學(xué)的中心課題“和諧教育的探討”，以及市區(qū)重點(diǎn)課題“小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的學(xué)習(xí)與研究，用她所學(xué)到的理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，并將自己的實(shí)踐寫(xiě)入科研論文，獲得國(guó)家重點(diǎn)課題組、教育部多元智能?chē)?guó)際年會(huì)論文評(píng)比的一等獎(jiǎng)。在史家這片沃土中，十四年

6、如一日，她就像一個(gè)農(nóng)人，每一天都在田間耕耘：點(diǎn)種、耕作、間苗、收獲、釀造，寒來(lái)暑往，甘苦自知。這段“探求教師真味的歲月”，使萬(wàn)平從一名經(jīng)驗(yàn)型教師，成長(zhǎng)為一名“科研型教師”。日記、博客：與學(xué)生的心靈交流1987年9月，萬(wàn)平老師是北京市西城區(qū)展覽路第一小學(xué)五年級(jí)（4）班的班主任。還沒(méi)有開(kāi)學(xué)，她就聽(tīng)說(shuō)班上有一個(gè)很特別的學(xué)生：比班里所有孩子年齡都大，留級(jí)兩次了?！拔业膫€(gè)子比較矮，同組的老師們開(kāi)玩笑地說(shuō)：你看起來(lái)還沒(méi)有你的學(xué)生年齡大呢，別讓他把你

7、給欺負(fù)嘍。”實(shí)際上，這個(gè)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的“大”學(xué)生也的確沒(méi)有把她放在眼里。頭一個(gè)星期，他永遠(yuǎn)是一副愛(ài)搭不理的樣子，坐在教室的角落里，一眼一眼地瞄著前面講話(huà)的她，在課桌底下鼓搗著什么，后來(lái)才知道，他正對(duì)著萬(wàn)老師的臉畫(huà)素描。萬(wàn)老師找到他談話(huà)，他也沒(méi)有什么話(huà)，心里仿佛有個(gè)閘一般，死死地關(guān)著。3條成功的教學(xué)之路，灑下的是汗水，收獲的是甜蜜，也再次驗(yàn)證了：教育，從來(lái)不是一條捷徑，那是樹(shù)的生長(zhǎng)，是根的縱橫，是年輪的蔓延，是逐漸的枝繁葉茂，是未來(lái)的花與果

8、。以善為燈，以心為田，行在路上教育，絕對(duì)不是一件開(kāi)花的活兒，它是種樹(shù)，它是一種持續(xù)不斷的扶持與忘我的漫長(zhǎng)期待，它是一種為了終極放飛而無(wú)比寬厚溫暖的擁抱……如果說(shuō)現(xiàn)在能夠沉靜地行走于教育路上的人不多，那么萬(wàn)平老師絕對(duì)是其中甘于沉靜的一個(gè)。為了孩子，萬(wàn)平老師成為一個(gè)徹頭徹尾的工作狂，甚至放棄了做母親的權(quán)利。除了生病之外，十幾年來(lái)，在12點(diǎn)以前幾乎沒(méi)有睡過(guò)覺(jué)，每天僅睡4、5個(gè)小時(shí)?！靶W(xué)教師有你這樣當(dāng)?shù)穆?？”家里人曾?jīng)這樣問(wèn)她，后來(lái)習(xí)慣了，不

9、再問(wèn)了?！霸趺催@么忙？不親眼見(jiàn)，誰(shuí)能相信哪？”朋友們?cè)?jīng)這樣埋怨，時(shí)間長(zhǎng)了，就隨她去了，連聚會(huì)都會(huì)緊著她這個(gè)“人民教師”。“別老那么晚，活是干不完的……身體還是第一位的……”同事這樣叮嚀著她，深為她的健康而擔(dān)心。多年來(lái)，萬(wàn)平一直堅(jiān)持記工作日記，無(wú)論多忙也要補(bǔ)記一下工作日志，回憶一下當(dāng)天有什么遺落之事：哪個(gè)孩子病了需要致電慰問(wèn)、哪位家長(zhǎng)來(lái)電需要回復(fù)，哪位同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)解決等等。想到了，便放下手頭的事情，馬上解決，不再拖延……她給自

10、己制定了一個(gè)不成文的規(guī)定：在一兩周之后，便將全班學(xué)生的名單默寫(xiě)一下。一時(shí)想不起來(lái)的，可能就是自己日常忽略的，要在新的一周及時(shí)補(bǔ)救：有意識(shí)地跟孩子聊聊天、和他談一些關(guān)切的話(huà)語(yǔ)等，目的是讓孩子懂得，他的點(diǎn)滴進(jìn)步都在老師的心里。每個(gè)人的內(nèi)心能夠承載的東西并不多，在萬(wàn)平老師小小的心中，承載的最多的是對(duì)孩子們大大的義務(wù)、職責(zé)與惦念。這些學(xué)生們永遠(yuǎn)在她心中占有無(wú)法取代的特殊位置。她曾經(jīng)在她自己的個(gè)人博客《藍(lán)喵嗚》中寫(xiě)道，“我真的很怕離開(kāi)孩子們，我無(wú)

11、法解釋自己的這種感覺(jué)，和他們?cè)谝黄?，忙點(diǎn)，累點(diǎn)，甚至煩點(diǎn)，都可以成為一種常態(tài)。只有在咪園看到咪咪們之后，我才會(huì)踏實(shí)。忽然，明白，這不僅僅惦念了，這就是感情……是我和咪咪們之間的感情。在咪園我看見(jiàn)了讓我惦念的咪咪們，放學(xué)聊天時(shí)，告訴我他們也惦念著我，僅僅如此，即便更忙碌辛苦，我都是快樂(lè)的。”從選擇教師這條維艱的道路至今，萬(wàn)平老師始終秉著一顆誠(chéng)懇而純粹的心，以一種刻苦與努力的態(tài)度和那份不為世俗瞬息萬(wàn)變的利益、榮譽(yù)所動(dòng)的堅(jiān)忍走她自己的道路，教

12、育、關(guān)愛(ài)、感染那些天使般的孩子甚至他們的家人。這情、這意都是源于萬(wàn)平老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，對(duì)于教育的愛(ài)，對(duì)于工作的愛(ài)?！俺砷L(zhǎng)”是孩子們共同的權(quán)益?！安缓雎悦恳粋€(gè)學(xué)生！”這是萬(wàn)平老師對(duì)自己的要求。然而一個(gè)人的精力到底有限，對(duì)于萬(wàn)平老師來(lái)說(shuō)，盡管可以用百分之二百的精力對(duì)待孩子，也不可能每個(gè)都照顧的周全，所以必須依賴(lài)與她合力配合且有行動(dòng)力的家長(zhǎng)，才能使每一位學(xué)生都能夠真切受益，做到一個(gè)都不能少。1997年，為了使全班家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解班級(jí)的整體教育

13、情況，她為班里需要個(gè)別矯正的孩子建立教育檔案《家校直通車(chē)》，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行筆談，進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。她先后與十幾名程度不同的個(gè)別兒童家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)個(gè)案矯正的溝通，積累的教育記錄近四萬(wàn)字。一位學(xué)生由于腦發(fā)育遲緩合并多動(dòng)癥，在四年級(jí)時(shí)話(huà)還說(shuō)不清楚，人稱(chēng)“鳥(niǎo)語(yǔ)”。生活、學(xué)習(xí)不能完全自理。全班51名學(xué)生中被他打過(guò)、攻擊過(guò)的有40多名。為了使這個(gè)孩子改變現(xiàn)狀，健康地成長(zhǎng)，萬(wàn)平老師與孩子的家長(zhǎng)合作，從進(jìn)教室，進(jìn)座位，收拾書(shū)包，收拾文具，走路，踏步……做