《教師不可不知的心理學(xué)》讀后感

1、《教師不可不知的心理學(xué)》讀后感一次偶然的機會，看到同事參加班主任培訓(xùn)時發(fā)的三本書，其中一本有些“霸道”的書名吸引了我的眼球，帶著疑惑的心情，我開始讀這本書?！安欢睦韺W(xué)的教師不是好教師。學(xué)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師想盡力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，家長永遠(yuǎn)想給孩子最好的，校長、主任也絕對希望學(xué)校的教學(xué)能夠蒸蒸日上，推動教改的專家學(xué)者們更是希望能建立一個完善的教育制度。問題是，我們?nèi)绾未_定我們正在做的事情是對的呢？直覺上，我們都以為我們是對的，但心理學(xué)卻告訴我

2、們：人們的想法往往埋藏著許多盲點?？戳诉@本書，相信你會有機會挑戰(zhàn)你自己的直覺。”作為一位教師，必然學(xué)習(xí)過很多心理學(xué)的概念，比如從眾、自我實現(xiàn)、自我中心等等。也許畢業(yè)多年后你仍然能背出這些概念，然而當(dāng)你真正面對課堂情景時，你能夠用這些概念來判斷及應(yīng)對學(xué)生的情況嗎？恐怕任何一位教師，沒有多年的經(jīng)驗積累，是很難把這些理論的知識和教學(xué)的實際經(jīng)驗結(jié)合起來，用所學(xué)的知識來解決教學(xué)中的問題，這也是我們教育的一大缺憾吧。作者唐全騰在教書一段時間后，重新

3、回去讀書，對教學(xué)有了更深刻的體會，本書分別從學(xué)習(xí)、關(guān)系、決定三個角度，用心理學(xué)來解釋校園中最常見的現(xiàn)象，總結(jié)了23種教育心理現(xiàn)象，并結(jié)合教學(xué)場景進(jìn)行了分析，并從教師的角度自己的認(rèn)識和處理方法，給我們讀者很多包括個體的學(xué)習(xí)、班級的管理等方面的認(rèn)識和處理方法，坐在自己的位子上浪費生命。為什么他們會變成這樣不在乎學(xué)習(xí)呢？這個問題困擾了我好長時間，通過閱讀，我終于把腦子里那個空洞的心理學(xué)概念“習(xí)得無助”和這種現(xiàn)象畫上了等號。自從有了這樣深刻的認(rèn)

4、識之后，我開始反思自己，究竟因為自己此前的“無知”讓多少孩子失去了學(xué)習(xí)興趣，變得對學(xué)習(xí)不關(guān)心、不在乎。想著想著悄然意識到自己肩上的擔(dān)子增加了許多。在課堂上我不再無視那些孩子們的存在，開始理解、寬容他們，幫助他們降低學(xué)習(xí)的難度，讓他們體會到學(xué)習(xí)上小小的成功和簡單的快樂；課下，我開始找學(xué)生談心，了解他們在學(xué)習(xí)上暫時落后的原因及學(xué)習(xí)上的困惑，傾聽他們的想法，試著幫他們找回自信，迎接挑戰(zhàn)。即便自己有了這樣的認(rèn)識以及想要改變的愿望之后，我知道我更

5、應(yīng)該尊重孩子們，只有孩子們準(zhǔn)備好要接受挑戰(zhàn)時，這個挑戰(zhàn)才會有意義。仔細(xì)想想，不止孩子們，我們成人在生活中也是常常會出現(xiàn)習(xí)得無助的現(xiàn)象。當(dāng)面對困難時，我們曾經(jīng)努力過幾次？又真的盡力了嗎？其實在日常生活中，我們很難會遭遇到那種讓我們真的無法擺脫的困境，真正綁住我們的，往往是心底那種懦弱、不愿努力的心態(tài)。我們都聽過一句話：“如果不能改變環(huán)境，就應(yīng)該試著去接受它。”然而我們會不會太容易就承認(rèn)環(huán)境是無法改變，而委屈自己接受呢？相信只要我們轉(zhuǎn)變心態(tài)