安徽教師招聘考試-教綜?？既宋锛跋嚓P(guān)理論（皮亞杰）

1、2019安徽教師招聘考試安徽教師招聘考試教育綜合知識(shí)?？既宋锛跋嚓P(guān)理論整理匯總教育綜合知識(shí)?？既宋锛跋嚓P(guān)理論整理匯總皮亞杰皮亞杰1、人物簡(jiǎn)介讓皮亞杰(JeanPiaget，1896—1980)，瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。他先是一位生物學(xué)家，之后成為發(fā)生認(rèn)知論的哲學(xué)家，更是一位以兒童心理學(xué)之研究著名的發(fā)展心理學(xué)家。皮亞杰身份的順序代表了皮亞杰一生從事智慧活動(dòng)的歷程。2、發(fā)展觀皮亞杰是一個(gè)結(jié)構(gòu)主義的心理學(xué)家，他提出心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

2、3、認(rèn)知發(fā)展階段皮亞杰將兒童思維的發(fā)展劃分為四個(gè)大的年齡階段。這四個(gè)階段分別是：1.感知運(yùn)動(dòng)階段(sensimotstage02歲)2.前運(yùn)算階段(preoperationalstage27歲)3.具體運(yùn)算階段(concreteoperationalstage712歲)4.形式運(yùn)算階段(fmaloperationalstage12歲至成人)4、道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段皮亞杰根據(jù)兒童對(duì)規(guī)則的理解和使用，對(duì)過(guò)失和說(shuō)謊的認(rèn)識(shí)和對(duì)公正的認(rèn)識(shí)的考察和研究

3、，把兒童道德認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)有序的階段：第一階段：前道德階段(出生～3歲)。第二階段：他律道德階段或道德實(shí)在論階段(3～7歲)。第三階段：自律或合作道德階段(7~12歲)皮亞杰認(rèn)為兒童大約在7～12歲期間進(jìn)入道德主觀論階段皮亞杰認(rèn)為兒童道德發(fā)展的這些階段的順序是固定不變的，兒童的道德認(rèn)識(shí)是從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過(guò)程。他律道德階段的兒童是根據(jù)外在的道德法則進(jìn)行判斷，他們只注意行動(dòng)的外部結(jié)果，不考慮行為的動(dòng)機(jī)，他們的是非標(biāo)準(zhǔn)取決于是否

4、服從他人的命令或規(guī)定。這是一種受自身之外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。后期兒童的道德判斷已能從客觀動(dòng)機(jī)出發(fā)，用平等或不平等、公道或不公道等新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷是非，這是一種為兒童自身已具有的主觀的價(jià)值所支配的道德判斷，屬于自律水平的道德。皮亞杰認(rèn)為只有達(dá)到了這個(gè)水平，兒童才算有了真正的道德。（師出教育，我們用心培育教師）維果斯基維果斯基泰勒是最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程之中的，被稱為“課程評(píng)價(jià)之父課程評(píng)價(jià)之父”。認(rèn)為在課程目標(biāo)評(píng)價(jià)模式中確定目標(biāo)是

5、最為關(guān)鍵的一步，因?yàn)槠渌胁襟E都是圍繞目標(biāo)而展開(kāi)的。（一）泰勒原理（一）泰勒原理泰勒原理被公認(rèn)為課程開(kāi)發(fā)最完美、最簡(jiǎn)潔、最清楚的闡述。泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，即：確定課程目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。（二）泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式（二）泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)就是要確定預(yù)期課程目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果相吻合的程度。這種模式以目標(biāo)為中心展開(kāi)。這也衍生出了按照課程目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的目標(biāo)

6、評(píng)價(jià)模式。泰勒最早把課程評(píng)價(jià)引入課程開(kāi)發(fā)過(guò)程并使之成為課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的環(huán)節(jié)之一。泰勒被美譽(yù)為“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”“現(xiàn)代課程理論之父”。（師出教育，我們用心培育教師）布盧姆布盧姆布盧姆是美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家。率先建立了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。布盧姆整個(gè)教學(xué)理論的核心內(nèi)容是“掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)”理論理論。（師出教育，我們用心培育教師）Mr.Mr.華生華生美國(guó)心理

7、學(xué)家華生創(chuàng)立了行為主義心理學(xué)流派創(chuàng)立了行為主義心理學(xué)流派，拋棄了心理學(xué)研究的重要內(nèi)容――意識(shí)，不研究心理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過(guò)程，不研究腦的內(nèi)部活動(dòng)，因而被譏諷為“無(wú)腦的心理學(xué)無(wú)腦的心理學(xué)”。他曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“給他一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人，從領(lǐng)袖到小偷”屬于典型典型的外鑠論代表人物的外鑠論代表人物。（師出教育，我們用心培育教師）艾賓浩斯艾賓浩斯艾賓浩斯德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人實(shí)驗(yàn)

8、學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人，也是最早采用實(shí)驗(yàn)方法研究人類高級(jí)心理過(guò)程的心理學(xué)家。第一個(gè)對(duì)遺忘的現(xiàn)象進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究并提出遺忘曲線即是一條指數(shù)型衰減曲線，它表明了遺忘規(guī)律遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘在識(shí)記后立即開(kāi)始，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘得很快，隨著時(shí)間的進(jìn)展逐漸緩慢。概括地說(shuō)遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。（師出教育，我們用心培育教師）馬斯洛馬斯洛馬斯洛美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家，人格理論家，人本主義心理學(xué)的主要發(fā)起者人本主義心理

9、學(xué)的主要發(fā)起者。馬斯洛對(duì)人的動(dòng)機(jī)持整體的看法，他的動(dòng)機(jī)理論被稱為“需要層次論需要層次論”。他將人類需求從低到高按層次劃分為五類:生理需求、安全需生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。安徽師出教育教師招考研究中心深入研究2014、2015和2016年安徽省統(tǒng)考各學(xué)科專業(yè)考試情況，為大家深度剖析考試形式、考試內(nèi)容以及考試難度，以期為廣大考生復(fù)習(xí)備戰(zhàn)2017年教師招考提供科學(xué)指導(dǎo)。（一）考