工作總結(jié)范例190-專題總結(jié)

1、專題總結(jié)專題總結(jié)培養(yǎng)中重度智障學生生活自理能力之培養(yǎng)中重度智障學生生活自理能力之勞動勞動教育教育撰寫人：周銘黃芳劉麗燕倪葉飛實施殘疾人教育，應當貫徹國家的教育方針，并根據(jù)殘疾人的身心特性和需要，全面提高其素質(zhì)，為殘疾人平等地參與社會生活創(chuàng)造條件（《殘疾人教育條例》）。我們學校現(xiàn)在招收的是中重度智障并伴有其他殘疾的學生，如：腦癱、自閉癥、癲癇等。面對這樣的學生，如何幫助他們獲得生存的能力，自立于社會或半自立于社會，是促使我們思考和研究的問

2、題。對中重度智障學生的生活自理能力進行訓練，可以使智障學生更快的發(fā)展起來。我們課題組把勞動教育放在首位，覺得勞動教育不僅可以使智障學生畢業(yè)后成為具有生活自理能力，能夠平等參與社會生活和勞動，創(chuàng)造和享受社會物質(zhì)文明和精神文明的勞動者，而且，對于矯正和補償他們身心缺陷，發(fā)展健康的個性品質(zhì)，促進他們?nèi)姘l(fā)展具有十分重要的作用。為此，我們課題組認培養(yǎng)中重度智障學生的生活自理能力是相當重要的，也是迫切需要的。一、途徑和內(nèi)容一、途徑和內(nèi)容（一）勞動

3、教育的內(nèi)容根據(jù)《全日制弱智學校勞動技能教學大綱》和《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》安排：值日工作、午間勞動。（二）晨間勞動每天半小時的晨間勞動是為了讓學生學會基本的衛(wèi)生勞動，用于清掃校園。內(nèi)容有掃地、拖地板、擦窗、擦瓷磚等。（三）午間勞動午間勞動，是對學生進行飯前準備工作、飯后清潔工作的訓練。根據(jù)年齡特點和學生的實際情況，進行明確細致的分工。（如表）姓名勞動項目何珊杉飯后用抹布擦桌子，洗抹布。高佳圓飯后用抹布擦桌子，洗抹布。袁煜飯后掃地

4、、拖地。牟凡俐飯后掃地、拖地1、通過勞動訓練與展示，幫助智障學生矯正生理缺陷。在勞動中，幾乎所有感官都積極參與，協(xié)同活動。勞動不僅能矯正生理缺陷，也為喚起和發(fā)展智障學生思維和想象創(chuàng)造了條件。勞動中，學生能實際地感知物體的不同形狀、色彩、表面性質(zhì)等方面特征，形成正確表象，有助于矯正弱智兒童的注意及記憶障礙。2、勞動教育，有助于發(fā)展和形成智障學生的良好個性心理品質(zhì)。勞動對學生的個性形成有著極為重要的作用，勞動的目的任務具體、明了，容易被他們

5、理解和接受。在完成任務時，他們也有獲得贊揚的愿望，這有助于形成良好的個性品質(zhì)。如：智障學生缺少堅定意志，對學習困難大，沒信心。老師從小入手，布置力所能及的任務，讓他們感受成功的喜悅和滿足，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。將勞動中培養(yǎng)的自信心遷移到其他內(nèi)容的學習中。3、勞動教育有助于發(fā)展智障學生的生活適應能力。讓學生參加勞動，多培養(yǎng)學生的勞動習慣和對工作的責任心，使學生了解勞動、體驗勞動的價值，學會勞動，為走向社會打下基礎。4、中重度智障學生的勞動

6、是可教育訓練的，雖然老師根據(jù)學生的實際差異而制定的學習目標不同，學生進步的程度不同。一年級學生在老師的教育下，已經(jīng)有了一定的勞動意識。四、教育反思四、教育反思根據(jù)加德納多元智力理論和實踐經(jīng)驗，我們認為在勞動技能學習方面：智商在55—45的中度生是可教育的；智商在44—40的中度生是可訓練的；重度生是可訓練的，肢體嚴重殘疾的重度生需養(yǎng)護的。因為，中重度學生的“運動智力”雖然有很大缺陷，但比“語言智力”和“數(shù)理智力”好。在老師耐心教育幫助下