工作總結(jié)范例190-專題總結(jié)

1、專題總結(jié)專題總結(jié)培養(yǎng)中重度智障學(xué)生生活自理能力之培養(yǎng)中重度智障學(xué)生生活自理能力之勞動(dòng)勞動(dòng)教育教育撰寫人：周銘黃芳劉麗燕倪葉飛實(shí)施殘疾人教育，應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，并根據(jù)殘疾人的身心特性和需要，全面提高其素質(zhì)，為殘疾人平等地參與社會(huì)生活創(chuàng)造條件（《殘疾人教育條例》）。我們學(xué)校現(xiàn)在招收的是中重度智障并伴有其他殘疾的學(xué)生，如：腦癱、自閉癥、癲癇等。面對(duì)這樣的學(xué)生，如何幫助他們獲得生存的能力，自立于社會(huì)或半自立于社會(huì)，是促使我們思考和研究的問

2、題。對(duì)中重度智障學(xué)生的生活自理能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以使智障學(xué)生更快的發(fā)展起來。我們課題組把勞動(dòng)教育放在首位，覺得勞動(dòng)教育不僅可以使智障學(xué)生畢業(yè)后成為具有生活自理能力，能夠平等參與社會(huì)生活和勞動(dòng)，創(chuàng)造和享受社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的勞動(dòng)者，而且，對(duì)于矯正和補(bǔ)償他們身心缺陷，發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展具有十分重要的作用。為此，我們課題組認(rèn)培養(yǎng)中重度智障學(xué)生的生活自理能力是相當(dāng)重要的，也是迫切需要的。一、途徑和內(nèi)容一、途徑和內(nèi)容（一）勞動(dòng)

3、教育的內(nèi)容根據(jù)《全日制弱智學(xué)校勞動(dòng)技能教學(xué)大綱》和《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》安排：值日工作、午間勞動(dòng)。（二）晨間勞動(dòng)每天半小時(shí)的晨間勞動(dòng)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的衛(wèi)生勞動(dòng)，用于清掃校園。內(nèi)容有掃地、拖地板、擦窗、擦瓷磚等。（三）午間勞動(dòng)午間勞動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行飯前準(zhǔn)備工作、飯后清潔工作的訓(xùn)練。根據(jù)年齡特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行明確細(xì)致的分工。（如表）姓名勞動(dòng)項(xiàng)目何珊杉飯后用抹布擦桌子，洗抹布。高佳圓飯后用抹布擦桌子，洗抹布。袁煜飯后掃地

4、、拖地。牟凡俐飯后掃地、拖地1、通過勞動(dòng)訓(xùn)練與展示，幫助智障學(xué)生矯正生理缺陷。在勞動(dòng)中，幾乎所有感官都積極參與，協(xié)同活動(dòng)。勞動(dòng)不僅能矯正生理缺陷，也為喚起和發(fā)展智障學(xué)生思維和想象創(chuàng)造了條件。勞動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)際地感知物體的不同形狀、色彩、表面性質(zhì)等方面特征，形成正確表象，有助于矯正弱智兒童的注意及記憶障礙。2、勞動(dòng)教育，有助于發(fā)展和形成智障學(xué)生的良好個(gè)性心理品質(zhì)。勞動(dòng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成有著極為重要的作用，勞動(dòng)的目的任務(wù)具體、明了，容易被他們

5、理解和接受。在完成任務(wù)時(shí)，他們也有獲得贊揚(yáng)的愿望，這有助于形成良好的個(gè)性品質(zhì)。如：智障學(xué)生缺少堅(jiān)定意志，對(duì)學(xué)習(xí)困難大，沒信心。老師從小入手，布置力所能及的任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅和滿足，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。將勞動(dòng)中培養(yǎng)的自信心遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。3、勞動(dòng)教育有助于發(fā)展智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力。讓學(xué)生參加勞動(dòng)，多培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和對(duì)工作的責(zé)任心，使學(xué)生了解勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，為走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。4、中重度智障學(xué)生的勞動(dòng)

6、是可教育訓(xùn)練的，雖然老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異而制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)生進(jìn)步的程度不同。一年級(jí)學(xué)生在老師的教育下，已經(jīng)有了一定的勞動(dòng)意識(shí)。四、教育反思四、教育反思根據(jù)加德納多元智力理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為在勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面：智商在55—45的中度生是可教育的；智商在44—40的中度生是可訓(xùn)練的；重度生是可訓(xùn)練的，肢體嚴(yán)重殘疾的重度生需養(yǎng)護(hù)的。因?yàn)椋兄囟葘W(xué)生的“運(yùn)動(dòng)智力”雖然有很大缺陷，但比“語言智力”和“數(shù)理智力”好。在老師耐心教育幫助下