淺談信息化教育存在的問(wèn)題及措施

1、淺談信息化教育存在的問(wèn)題及措施摘要：在信息教育迅速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始使用這一新的教學(xué)組織形式。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)組織形式的適應(yīng)程度以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體教育環(huán)境的組織形式對(duì)學(xué)習(xí)者提出的環(huán)境適應(yīng)性要求得到了越來(lái)越多的關(guān)注。伴隨“信息高速公路”的新建，國(guó)際上出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化現(xiàn)象，其基本特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中比較全面地使用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)。關(guān)鍵詞

2、：信息化教育；教育信息化；信息技術(shù)一、引言隨著新課程改革全面實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用己顯得越來(lái)越普遍。一方面，新課程的實(shí)施加速了教育信息化的進(jìn)程；另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。研究學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯得尤為必要。作為我們信息技術(shù)教師，應(yīng)該

3、根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過(guò)去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開(kāi)展自主性教育學(xué)習(xí)。而這一切都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。信息化教育是在上世紀(jì)末伴隨著信息高速公路的興建而提出的。1993年9月，美國(guó)克林頓政府正式提出“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”俗稱“信息高速公路”的建設(shè)計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Inter為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國(guó)的

4、這一舉動(dòng)引起世界各國(guó)的積極反應(yīng)，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)教育信息化的計(jì)劃，采取有利措施，加大投入，以加快本國(guó)教育信息化的進(jìn)程，在全球范圍內(nèi)掀起了波瀾壯闊的信息化教育浪潮，信息化教育已成為教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。一、信息化教育概念及其簡(jiǎn)述到目前為止，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)“信息化教育”的概念尚無(wú)統(tǒng)一的定義。因?yàn)楫?dāng)今世界上新技術(shù)、新思想層出不窮，使人們還來(lái)不及規(guī)范和統(tǒng)一某些新的概念，更新的東西又涌現(xiàn)了出來(lái)。日前，筆者在查閱有關(guān)信息化教育的相關(guān)資料時(shí)

5、，陸續(xù)見(jiàn)到了若干條有關(guān)信息化教育的論述，筆者比較贊同《信息化教育概論》一書中提出的定義，它可以讓我們對(duì)信息化教育有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。定義認(rèn)為：信息化教育是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，二者缺一不可。這才抓住了矛盾的主次方面，把現(xiàn)代信息技術(shù)整合于現(xiàn)代教育思想和理論的學(xué)校，就是不動(dòng)。原因呢？很簡(jiǎn)單，因?yàn)楹芏鄬?shí)際問(wèn)題難以解決落實(shí)。（二）師資的問(wèn)題1.教師素養(yǎng)需要提高信息化和現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，新的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)，給教師帶

6、來(lái)了新的難度。教師不僅要了解教育技術(shù)理論，還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧等，教師如果素養(yǎng)不足是制約信息化推進(jìn)的瓶頸問(wèn)題。教育信息化的過(guò)程是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過(guò)程，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。2.師資力量的缺乏目前，我國(guó)信息技術(shù)教師師資力量短缺，而且其中多數(shù)教師是從其它學(xué)科轉(zhuǎn)行的。有些信息技術(shù)教育課老師雖然掌握

7、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力，但卻對(duì)現(xiàn)代教育思想、教育觀念和學(xué)與教的理論缺乏了解，無(wú)法在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地整合到學(xué)科教學(xué)中去，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化?？傊軡M足信息化教育所需要的具備專業(yè)能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高等條件的教師數(shù)量不足將嚴(yán)重影響著我國(guó)信息化教育的實(shí)現(xiàn)、普及與提高。（三）應(yīng)用條件的問(wèn)題1.硬件資源的限制和區(qū)域發(fā)展不平衡如我國(guó)中小學(xué)校中開(kāi)展信息化教學(xué)的學(xué)校的數(shù)量上、信息基礎(chǔ)設(shè)施和資

8、源建設(shè)上和普及程度上，與發(fā)達(dá)國(guó)家甚至某些發(fā)展中國(guó)家相比都存在著比較大的差距，且規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)投入不足。時(shí)至今日，有些地區(qū)的中小學(xué)生見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電腦，又何談信息化教育！我國(guó)教育信息化的發(fā)展和教育信息化的基礎(chǔ)建設(shè)程度極不平衡：城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡。特別是中西部農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教育的設(shè)備資源與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在著巨大差距，西部農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多學(xué)校幾乎沒(méi)有計(jì)算機(jī)。2.教育資源匱乏信息化教育教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)是開(kāi)展學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵，是教育信息的