阿長與山海經(jīng)

1、1阿長與《山海經(jīng)》阿長與《山海經(jīng)》教學目標：1了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。2了解課文的記敘線索。3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。教學重點：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。教學難點：理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。課時安排：3課時第一課時初識阿長——教學要點：了

2、解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。教學過程：一、導入：溫故而知新二、談?wù)勀阊壑械陌㈤L：1.你知道她的哪些事情？①長媽媽是一個沒有名字的人（——長媽媽地位低下。）21世紀教育網(wǎng)阿長之所以有這個名字，只是因為她的前任叫這個名字，而大家又叫慣了，并非是她真的叫這個名字。久而久之，她的真名倒無人記得了。作者這樣寫，形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外，以寫名字的由來開頭，還能起到使讀者對阿長有個總的

3、印象，從而很自然地引人下文的作用。②長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）（——長媽媽是一個粗人。）③長媽媽“常喜歡切切察察”（——長媽喜歡饒舌多事。）[來源:21世紀教育網(wǎng)]④長媽媽“逼”著我吃福桔（——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)。）文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地石著我”。“她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡

4、喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難’’，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。⑤長媽媽給我講長毛的故事（——長媽媽是無知而又淳樸的。）⑥長媽媽給我買來《山海經(jīng)》（——長媽媽是一個真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。）2.你覺得哪件事

5、情最能體現(xiàn)你眼中阿長的特點？＆課文對哪些內(nèi)容詳寫哪些內(nèi)容寫得比較簡單為什么這樣安排？略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相。詳寫了三件事。①阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”；21世紀教育網(wǎng)②講阿長的故事時說到她的作用，令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”；3二、回想魯迅眼中的阿長：1.阿長是個什么樣的人？2.文章所采用的手法：①散文的特色②文章使用了什么樣的手法？（欲揚先抑）21世紀教育網(wǎng)③