高一化學教學心得

1、1高一化學教學心得經過了一年的新課程高一化學教學，我對高一化學教學有一定的思考，得到了一些收獲：根據化學學科的特點和不同知識內容的特點，新課程標準下化學課的課堂教學可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學法、啟發(fā)——討論式教學法、發(fā)現法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學形式都是以“發(fā)現問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線。一、一、培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力。培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力。“學起于思，思源于

2、疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現問題是學生自主學習和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學習中去，學習的興趣高、效率也高。而這一點正適應了當前基礎教育課程改革的要求。因此，在教學過程中，我們必須對學生進行發(fā)現問題能力的培養(yǎng)。1、要讓學生發(fā)現問題，首先要讓學生產生興趣，提供一個學生感興趣的情景是學生

3、積極發(fā)現問題的原動力。當學生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當的引導下，發(fā)現新問題就不難了。3討論。4在鞏固練習中不忘發(fā)現問題有效的練習，是使學生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。這時能以發(fā)現問題的態(tài)度去完成練習，不僅能深刻的理解知識，還能發(fā)現一些有意義的問題。如：在學習《必修Ⅱ》“化學反應的利用—原電池”時，課堂上我們認識到ZnH2SO4Cu原電池是以活潑金屬鋅作負極。學生容易形成這

4、類簡單的原電池都是以活潑金屬鋅作負極。但在練習中我們接觸到這樣的題目：鋁、銅作電極浸入濃HNO3溶液中形成原電池，誰作負極？經思考得到是以銅作負極。從中學生可以發(fā)現在原電池中并不完全是以活潑金屬作負極。有些學生還可以舉出其它一些例子。如：鎂、鋁作電極浸入NaOH溶液中組成的原電池中是以鋁作負極的。這里我們可以感受到在鞏固練習時注重發(fā)現問題的重要作用。二、培養(yǎng)學生探究問題的能力。二、培養(yǎng)學生探究問題的能力。在化學課堂教學中，如何讓學生學得