《與友同行》教學設計

1、110與友同行與友同行學情分析學情分析進人高年級后，隨著年齡的增長，生活接觸面逐漸拓寬，學生普遍有強烈的交往需要，迫切需要找到知心朋友，以傾訴內心的困惑，交流對生活的感受和看法，希望自己能被別人接受，得到理解和支持。但是，處于這一年齡階段的學生有時并不能夠很好地理解生活中的友情，不清楚“什么是真正的友誼”，“選擇朋友的標準是什么”，“具有什么樣的品質的人受人歡迎”等問題。因此，引導學生學會與同伴積極地交往，讓他們正確地理解友誼，善待友誼

2、，學會尋找好朋友，對青少年友誼觀的形成以及青春期情感的發(fā)展有著重要意義。針對上述學情分析，本課確定的教學重點是：使學生懂得什么是真正的友誼，分清益友和損友。教學難點是：學會化解朋友間出現的摩擦和沖突，指導用忠誠和原則去培植友誼。在突破重難點的過程中，教師應注意：1.學生的家庭背景不同、性格不同，解決矛盾的方式方法也會不一樣，教師不要輕易的否定學生的想法，要引導學生在充分的交流和對話中感悟交友的方法。2.隨著年齡的增長，這個年齡段的孩子自

3、尊心越來越強，在突破難點時，教師要注重方法的指導。3.為了突破重難點，教師課前要走進學生，了解學生的真實想法，收集他們在交友過程中面臨的真實困惑，讓活動能真正走進學生的內心世界，打動學生，引發(fā)共鳴。4.面向全體，關注內向的、不愛發(fā)言的學生。設計思路設計思路1.對話教學策略。教學中，要借助教師的引領，開展學生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話。教師特別要鼓勵學生結合自己的交友經驗提出問題，大膽質疑，掀起對話波瀾。對話能否順利推進并

4、取得實效，關鍵取決于教師的反饋信息是否及時、得當且具有較高質量。反饋既要有針對性，又要注重激勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，并添加進新的意義。要從關注學生生命的高度提高對話的質量。教師的反饋越精彩，就越能對學生起引領作用。310教學準備教學準備教師準備：1.了解學生在交友過程中存在的困惑和解決矛盾的方法；2.問卷調查：你最喜歡與班級中的哪些同學交朋友？3.準備幾首有關以“友誼、朋友”為主題的歌曲。4.準備因為友情而獲得成功

5、的故事。學生準備：1.回顧與朋友交往中至今難以忘懷的、感人至深的一段往事；2.搜集有關名人的友誼故事；3.小品表演當好朋友的笑容消失時、情景劇表演。課時安排：課時安排：3課時。第一課時完成教材P15P16頁內容，話題為“同學少年友為伴”。第二課時完成教材P17P19頁內容，話題為“我會交朋友”。第三課時完成教材P20P22頁內容，話題為“讓友誼之樹長青”。教學過程教學過程第一課時第一課時活動一、感悟友情1.請學生列舉以“朋友”或“友情”

6、為主題的歌曲或者文藝作品的名稱，看誰知道的最多！2.請一、兩位同學上講臺來為大家演唱他們所喜愛的以“朋友”或“友情”為主題的歌曲（或者播放有關“朋友”或“友情”為主題的音樂，如周華健演唱的歌曲朋友等），并請同學們欣賞并一起來演唱。)3.思考并交流：①在歌曲播放和演唱的過程中，請問你對其中哪個畫面或哪句歌詞印象最深？為什么？②你認為朋友能給你提供什么樣的幫助？（學生發(fā)言：3—4人）小結：愛因斯坦曾說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和