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文檔簡介
1、..創(chuàng)新教學(xué)往年試題題創(chuàng)新教學(xué)往年試題題一、填空題(每空3分,共30分)1.學(xué)生評價是對學(xué)生的與所進(jìn)行的評價。它包括對學(xué)生知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評價。2.以培養(yǎng)智力和發(fā)展能力為核心的現(xiàn)代教學(xué)觀確立以后,人們在教學(xué)實踐中紛紛提出了自己的改革實驗主張,其基本思想是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的和學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性,努力使學(xué)生。3.從某種意義上講,教學(xué)活動在本質(zhì)上是一個教師指導(dǎo)下學(xué)生積極學(xué)習(xí)、和的過程。4.智育工作要轉(zhuǎn)變教
2、育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實行和教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識,切實提高教學(xué)質(zhì)量。5.校本教學(xué)研究主要有、與同行合作等基本形式。6.當(dāng)代教學(xué)改革不能僅僅局限于向?qū)W生傳授的知識和本領(lǐng),而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的為核心,建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。7.學(xué)生評價是對學(xué)生的與所進(jìn)行的評價。它包括對學(xué)生知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評價。8.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要目的在于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、能力和能力。9.促進(jìn)學(xué)生學(xué)
3、習(xí)的過程評價主要有任務(wù)表現(xiàn)評價,檔案袋評價,和。10.一般說來,在學(xué)校課程設(shè)計中,應(yīng)首先考慮學(xué)生活動的設(shè)計,以保持學(xué)校整體課程的平衡。還要考慮的原則。問答題:(每題10分,共30分)1.簡述在教學(xué)活動中,學(xué)生主動參與的教學(xué)策略。簡述在教學(xué)活動中,學(xué)生主動參與的教學(xué)策略。在教學(xué)活動中,學(xué)生的主動參與是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。(4分)學(xué)生主動參與教學(xué)活動,其實質(zhì)是積極參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),最大限度地發(fā)揮他們的自主性、能動性和
4、創(chuàng)造性,促進(jìn)每一個學(xué)生都能夠得到充分、自由的發(fā)展。主動參與的教學(xué)策略具體包括主動參與教學(xué)目標(biāo)的制定、主動參與教學(xué)重點和難點的確定、主動參與教學(xué)效果的評價等。(6分)2.為了促進(jìn)學(xué)生的智力和能力的發(fā)展,教學(xué)應(yīng)進(jìn)行哪為了促進(jìn)學(xué)生的智力和能力的發(fā)展,教學(xué)應(yīng)進(jìn)行哪些改革?些改革?為了促進(jìn)學(xué)生的智力和能力的發(fā)展,教學(xué)應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的改革。一是在教學(xué)方法上,倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和主動性;(3分)二是改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,使教材對
5、學(xué)生具有更大的吸引力,啟發(fā)學(xué)生去思考、探索和發(fā)現(xiàn);(3分)三是把培養(yǎng)智力和發(fā)展能力貫穿到整個教學(xué)活動之中,而不能只限于智育,特別是不能只限于傳授知識的過程;(2分)四是把培養(yǎng)智力和發(fā)展能力作為制定教學(xué)計劃的指導(dǎo)思想,并具體貫穿到中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、課程設(shè)置和安排、時間分配等一系列問題中去。(2分)3.教師在設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)時,應(yīng)著重考慮哪些問題?教師在設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)時,應(yīng)著重考慮哪些問題?在設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)時,應(yīng)考慮下列5個問題:(
6、1)哪些基本的思維能力、情感態(tài)度或者有價值的評價是被傳統(tǒng)測驗所忽視的(2)所有學(xué)生應(yīng)該達(dá)到或希望他們達(dá)到的核心能力或表現(xiàn)是什么(3)用所設(shè)計的表現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行評價,其信度如何,能否用相似的任務(wù)來檢驗評價任務(wù)的穩(wěn)定性(4)評價任務(wù)在深度和廣度上能夠覆蓋所有學(xué)生的情況嗎(5)怎樣處理和報告評價結(jié)果才能改進(jìn)教學(xué)每一點2分,共10分。4.當(dāng)前,教學(xué)改革的基本理念主要體現(xiàn)在哪些方面?當(dāng)前,教學(xué)改革的基本理念主要體現(xiàn)在哪些方面?當(dāng)前教學(xué)改革的基本理念
7、主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)以學(xué)生的發(fā)展為本。對于當(dāng)前教學(xué)改革,必須以學(xué)生的發(fā)展為本,努力促進(jìn)學(xué)生的身心得到充分、自由的發(fā)展,從而促進(jìn)社會的進(jìn)步。(3分)(2)建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。在教學(xué)活動中,學(xué)生都是以一個完整的生命體參與和投入到教學(xué)活動之中,而不是局部的、孤立的或某一個方面的參與和投入。這在客觀上要求教學(xué)活動必須促進(jìn)學(xué)生的身心得到全面、和諧的發(fā)展,建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。(4分)(3)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)。①增強(qiáng)學(xué)生的主
8、體意識;②發(fā)展學(xué)生的主體能力;③培養(yǎng)學(xué)生的主體人格。(3分)5.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,有哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,有哪些豐富的內(nèi)涵?豐富的內(nèi)涵?學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,并不只是首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解,而應(yīng)包括以下更多的內(nèi)容和更豐富的內(nèi)涵:(1)在學(xué)習(xí)興趣上,有強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力和旺盛的求知欲,表現(xiàn)出出眾的意志品質(zhì),能夠排除外界干擾而長期專注于某個感興趣的問題。(3分)(2)在學(xué)
9、習(xí)動機(jī)上,對事物的變化機(jī)制有深究的渴望,喜歡尋找缺點并加以反思性批判,力求找到疑難問題的答案。(2分)(3)在學(xué)習(xí)態(tài)度上,富有遠(yuǎn)大理想,耽于幻想,思考問題的范圍和領(lǐng)域不為他人所左右。(2分)(4)在學(xué)習(xí)行為上,能舉一反三,善于靈活運(yùn)用知識,喜歡出“新點子”和解難題,愛標(biāo)新立異和發(fā)表與別人不同的見解,善于運(yùn)用所學(xué)的知識解決日常生活中遇到的各種問題以及喜歡小發(fā)明、小制作、小設(shè)計,等等。(3分)6.說明掌握知識與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的關(guān)系。說明
10、掌握知識與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的關(guān)系。一方面,掌握知識是培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的基礎(chǔ),培養(yǎng)智力、發(fā)展能力是提高掌握知識質(zhì)量的重要條件,兩者相輔相成,相互促進(jìn)。如果掌握的知識沒有達(dá)到一定的數(shù)量和質(zhì)量要求,智力和能力的發(fā)展也就無法達(dá)到較高的水平。也就是說,掌握知識與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力都是通過教學(xué)活動所要完成的任務(wù),都應(yīng)該予以充分重視,而不應(yīng)有所偏廢,我們應(yīng)該把加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)、嚴(yán)格基本技能訓(xùn)練與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力在教學(xué)活動中辯證地統(tǒng)一起來。(4分
11、)另一方面,教學(xué)活動應(yīng)以培養(yǎng)智力和發(fā)展能力為主,掌握知識不應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動的主要目的,更不應(yīng)當(dāng)是唯一目的,我們的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)智力和發(fā)展能力上。在掌握知識與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力這一對矛盾中,矛盾的主要方面在于培養(yǎng)智力、發(fā)展能力。(4分)因此,我們在教學(xué)實踐中應(yīng)有意識地把培養(yǎng)智力和發(fā)展能力作為教學(xué)活動的首要目的,而把傳授知識作為達(dá)到目的的手段。(2分)..1)備課不僅要備教材,也要備學(xué)生和教法2)要善于把握課堂的反饋信息3)利用課堂突發(fā)事件
12、來生成課程4)以批判性思維對待生成性課程2、試述學(xué)校課程設(shè)計和實施的步驟試述學(xué)校課程設(shè)計和實施的步驟。1)學(xué)校分析2)明確與學(xué)校教育目標(biāo)相匹配的學(xué)生能力發(fā)展指標(biāo)3)詳細(xì)規(guī)劃學(xué)校課程的內(nèi)容、框架、教學(xué)進(jìn)度,其中包括學(xué)校所有年級學(xué)科課程的設(shè)計、年級學(xué)期課程的實施,同時制定各項管理措施保障各項目標(biāo)的落實4)設(shè)計教學(xué)主題與教學(xué)活動,適當(dāng)增補(bǔ)教材,強(qiáng)化教師合作教學(xué),促進(jìn)教師專業(yè)成長5)實施學(xué)校課程計劃,在實施中評價,不斷提升學(xué)校課程品質(zhì)。3、試述
13、學(xué)校課程計劃的評價內(nèi)容試述學(xué)校課程計劃的評價內(nèi)容21)學(xué)校課程計劃內(nèi)涵的適切性2)學(xué)校分析的適切性3)學(xué)校教育目標(biāo)的適切性、具體性4)各年級學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科學(xué)習(xí)班主題或?qū)W校特色活動的適切性5)學(xué)科連續(xù)性、與主題活動配合與聯(lián)系的適切性等4、試述過程評價的特點述過程評價的特點c11)評價是學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分2)評價的過程與真實的問題解決過程類似,所需要的評價工具評價資料隱于學(xué)習(xí)情境中3)評價可以在學(xué)習(xí)情境中輕松進(jìn)行4)評價是每時每刻進(jìn)行的,不需
14、要為評價而教5、簡述設(shè)計表現(xiàn)任務(wù)的注意點簡述設(shè)計表現(xiàn)任務(wù)的注意點。1)哪些基本的思維能力情感態(tài)度或有價值的評價是被傳統(tǒng)測驗所忽視的?2)所有學(xué)生應(yīng)該達(dá)到或希望他們達(dá)到的核心能力或表現(xiàn)是什么?3)用所設(shè)計的表現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行評價,其信度如何?能否用相似的任務(wù)來檢測評價任務(wù)的穩(wěn)定性?4)評價任務(wù)在深度和廣度上能夠覆蓋所有學(xué)生的情況嗎?5)怎樣處理和報告評價結(jié)果才能改進(jìn)教學(xué)?6、試述課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理的區(qū)別試述課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理的區(qū)別。領(lǐng)導(dǎo)主體多
15、元化決策過程民主化溝通模式網(wǎng)絡(luò)化重引導(dǎo)而非控制7、試述教師作為課程領(lǐng)導(dǎo)者角色內(nèi)容試述教師作為課程領(lǐng)導(dǎo)者角色內(nèi)容。41)課程意識的主動生成者2)新課程實施的引領(lǐng)者3)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者4)學(xué)校教師之間的互助者5)學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建者8、試述教師課堂領(lǐng)導(dǎo)的主要策略試述教師課堂領(lǐng)導(dǎo)的主要策略。41)為學(xué)生指明清晰的教學(xué)目標(biāo)2)由懲罰控制轉(zhuǎn)向預(yù)防激勵3)創(chuàng)建民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境9、試述以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念的基本內(nèi)涵試述以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)
16、理念的基本內(nèi)涵。61)學(xué)生的發(fā)展首先是為了他們能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者,并進(jìn)而成為美好社會的建設(shè)者;2)教學(xué)活動的要求是基于學(xué)生的需要,高于學(xué)生已有水平并且是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的;3)教學(xué)活動必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開發(fā)與提升,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展4)教學(xué)活動必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;5)教學(xué)活動必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;6)教學(xué)活動必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)
17、的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。10、結(jié)合我國正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,結(jié)合我國正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,試述當(dāng)代教學(xué)改革的基本策略試述當(dāng)代教學(xué)改革的基本策略。6在當(dāng)代教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下,積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力,促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面充分和自由的發(fā)展。具體而言,基本策略包括
18、主動參與的教學(xué)策略、聯(lián)系生活的教學(xué)策略、尊重差異的教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)策略11、試述鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)策略試述鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)策略。6教學(xué)活動在本質(zhì)上是一個以知識和材料為基礎(chǔ)的教學(xué)主體間共同建構(gòu)和創(chuàng)造新的意義的動態(tài)生成過程。鼓勵創(chuàng)新教學(xué)策略包含兩方面含義,一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)代教學(xué)改革的核心任務(wù);二是教學(xué)活動是一個學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)和努力創(chuàng)新的過程。12、試述校本教學(xué)研究中教師自我反思的方式試述校
19、本教學(xué)研究中教師自我反思的方式。71)自覺進(jìn)行反思性的行動研究2)通過案例分析促進(jìn)校本教學(xué)研究3)反思日記與反思隨筆4)建立教師個人的研究檔案13、試述校本教學(xué)研究的定位試述校本教學(xué)研究的定位。1)以學(xué)校為依托,以教師為研究主體,以專家為依托2)立足課堂問題3)以提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為旨?xì)w4)以教育基本理論為指導(dǎo)而不是研究基本理論5)科學(xué)研究但不反對經(jīng)驗四、材料題根據(jù)材料,指出對創(chuàng)造力的理解根據(jù)材料,指出對創(chuàng)造力的理解(美國基
20、礎(chǔ)教育的可行之處)。分析我國傳統(tǒng)教育的缺陷:提出改革策略:(可有自己的見解,也可參見教材相關(guān)內(nèi)容如下)在當(dāng)代教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下,積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力,促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面充分和自由的發(fā)展。具體而言,基本策略包括主動參與的教學(xué)策略、聯(lián)系生活的教學(xué)策略、尊重差異的教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和鼓勵創(chuàng)
21、新的教學(xué)策略。創(chuàng)新教學(xué)復(fù)習(xí)題創(chuàng)新教學(xué)復(fù)習(xí)題一、填空題1常見的課程文本包括課程計劃;課程標(biāo)準(zhǔn);教科書課程計劃;課程標(biāo)準(zhǔn);教科書教師用書和練習(xí)冊等教師用書和練習(xí)冊等。2就現(xiàn)有的評價任務(wù)來看,大致可以分為簡短評價簡短評價任務(wù)、事件性任務(wù)以及延續(xù)性延續(xù)性任務(wù)三類。3從課程管理走向課程領(lǐng)導(dǎo),實際是從作為工具型工具型組織的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)習(xí)型學(xué)習(xí)型組織的學(xué)校。4創(chuàng)新創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力;創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育教
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