高職市場營銷課程教改研究

1、高職市場營銷課程教改研究高職市場營銷課程教改研究高職市場營銷課程的專業(yè)特性所需從高職市場營銷課程的教材內(nèi)容來看，重在闡釋面向市場營銷領域的理論和實踐性營銷手段及技巧，顯而易見，高職市場營銷課程的專業(yè)技能性要求比較高，要求高職教師應該根據(jù)市場營銷領域的現(xiàn)實狀況和實際性營銷問題來升華教材內(nèi)容的講授，從而拉動學生以課程實踐活動來創(chuàng)新性發(fā)展學習和提升分析問題和解決問題的能力。然而，我們的高職教師還不能站在市場營銷課程的本然性方面來建構自我的教學

2、模式，而是圍繞著教材進行機械化地教學灌輸講授，這勢必不利于市場營銷課程的教學效率，也勢必不利于學生的學習自主性和能動性發(fā)揮。因此，需要高職教師以市場營銷課程所要實現(xiàn)的教學目標以為依托，創(chuàng)新教學模式，以尊重學生的學習創(chuàng)造性和實踐操作性。高職生渴望提升自我創(chuàng)新技能素養(yǎng)的個體性訴求從高職生的成長背景來看，他們是伴隨著信息技術的不斷研發(fā)和應用而成長起來的新生一代，他們頭腦靈活，善于接受新事物，更善于動手操作。因此，高職生面對市場營銷領域所需要的

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要求具有一定的優(yōu)勢。然而，現(xiàn)有的高職市場營銷課程課堂教學模式過于破的學習能力。例如，針對如何成功市場營銷的這一課堂教學活動時，高職教師并不急于按部就班地進行教材知識講授，而是以一個實踐案例的形式把教材知識點囊括進去，拓展了教材內(nèi)容講授，要求高職生具體地解讀案例中所展示的材料線索，組織線索進行問題的深層次思考和規(guī)劃自我的認知見解，顯然，這一教學模式不是由教師把結論或者答案直接灌輸給予學生，而是由教師設置發(fā)問點以啟迪學生去自我

4、探索自我認知。最終，這樣主動追問和主動性學習的教學策略，把高職生的積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能挖掘出來，喚醒了高職生的自我教育、創(chuàng)新意識，進而提升了市場營銷綜合技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下，高職市場營銷課程課堂自主合作探究課堂教學策略首先，課前自主學習。從本質(zhì)上來說，高職市場營銷課程理論知識和結構就具有很大的層次性和綜合性，這需要高職教師引導學生充分運用一切信息技術支撐的平臺和渠道以及市場營銷當前的現(xiàn)狀根據(jù)課程教材內(nèi)容的知識點和理論體系進行課前