校園微氣候優(yōu)化策略研究

1、1校園微氣候優(yōu)化策略研究——以順德區(qū)潘祥中學(xué)為例一、一、課題提出課題提出隨著城市化的不斷推進，越來越多的城市問題日漸凸顯。當代中學(xué)校園環(huán)境面臨著兩大矛盾：一是土地的緊張使校園布局越來越幾何化，綠地率嚴重不足；二是課室內(nèi)容納的學(xué)生人數(shù)過多，造成室內(nèi)環(huán)境的惡化，這促使人們對校園微氣候提出更高的要求。正是這對矛盾體，促使人們對校園微氣候有更多的關(guān)注。結(jié)合當今低碳節(jié)能的時代需求，如何優(yōu)化校園建筑布局、進行綠化與景觀設(shè)計，在創(chuàng)造視覺效果的同時，營

2、造更舒適的室外環(huán)境，具有一定的現(xiàn)實意義。師生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活時間比較長，微氣候環(huán)境對提高教學(xué)質(zhì)量到底有多大的影響？我們生活、學(xué)習(xí)的校園環(huán)境中微氣候的現(xiàn)狀是如何？我們應(yīng)該如何改善我們身邊的微氣候環(huán)境從而提高教與學(xué)的效率？二、研究概況二、研究概況室內(nèi)環(huán)境屬于人們?nèi)粘Ｉ畹男…h(huán)境，這種特定環(huán)境下的小氣候我們稱之為微氣候。由于現(xiàn)在城市下墊面存在的復(fù)雜性，造成微氣候非常具有多變性。和倍受關(guān)注的環(huán)境問題一樣，微氣候也開始凸顯出其重要性，微氣候不僅影響

3、著人們的生產(chǎn)、生活和健康的方方面面，并且在很大程度上決定了人們生活質(zhì)量的優(yōu)劣。各國科研工作者在不同領(lǐng)域開展了研究:美國學(xué)者BBonan利用衛(wèi)星觀測圖片，測試了Colado的一個居民小區(qū)，以研究建筑設(shè)計對室外溫度、風(fēng)速及相對濕度等環(huán)境變量的影響，從而研究植物選擇、澆灌草坪和住房密度對室外熱環(huán)境的影響。2004年林波榮通過大量現(xiàn)場實測工作，建立相關(guān)數(shù)據(jù)模型，研究了不同綠化形式對室外熱環(huán)境的影響效果及特征，提出利用有效遮陽綠量的概念以指導(dǎo)綠化

4、，改善小區(qū)熱環(huán)境。蘭州鐵道學(xué)院文繼卿針對室內(nèi)微熱環(huán)境與人體的舒適度進行研究，認為維持人體舒適的室內(nèi)氣候不僅只有技術(shù)上的意義，而且具有社會意義和經(jīng)濟意義。本文主要針對校園環(huán)境下室內(nèi)微氣候是如何影響師生的教學(xué)效率的這一話題進行研究，旨在尋找改善課室微氣候環(huán)境的策略，服務(wù)師生。前提說明：本次研究基于這樣的假設(shè)：排除學(xué)生個人性格、對學(xué)科偏好等主觀因素影響，只考慮微氣候環(huán)境帶來的影響。3表1典型課室氣溫數(shù)據(jù)日期日期時間時間二1班氣溫℃氣溫℃一3班

5、氣溫℃氣溫℃三4班氣溫℃氣溫℃一1班氣溫℃氣溫℃一4班氣溫℃氣溫℃二3班氣溫℃氣溫℃3月11日下午2點161817.21816.818.53月12日上午8點161716.8181716.5下午2點17201824.31818.43月13日上午8點17.5191917.817.519.9下午2點192120.219.519.5213月14日上午8點181919.51817.318.2下午2點19191819.518183月17日上午8點1

6、92019.2201817.8下午2點2223222422.522.83月18日上午8點21.52219.522.521.822下午2點2424242025.225.23月19日上午8點2223212323.523.5下午2點272526272526.53月20日上午8點2224232423.124.5下午2點25232525.52526.53月21日上午8點261920192019.5下午2點18.5192018.519.920通過表

7、1我們可以看出，在同一時間不同的課室氣溫存在差別。通過計算得到二1班平均氣溫為20.56℃，一3班平均氣溫為20.88℃，三4班平均分為20.49℃，一1班平均氣溫為21.09℃，一4班平均氣溫為20.48℃，二3班平均氣溫為21.11℃。一1班和二3班平均氣溫最高。三4、一4平均氣溫最低。一1班位于一樓，通風(fēng)環(huán)境較差，加上一1班背后是校道，接受太陽輻射比較強烈，造成平均氣溫較高；二3班位于3樓，雖然通風(fēng)環(huán)境相對好一些，但由于位于樓頂，