淺析科學(xué)管理在高等教育管理中的應(yīng)用評(píng)價(jià)(范本)

1、淺析科學(xué)管理在高淺析科學(xué)管理在高等教育管理中的應(yīng)等教育管理中的應(yīng)用評(píng)價(jià)用評(píng)價(jià)淺析科學(xué)管理在高等教育管理中的應(yīng)用評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)介：［論文摘要］在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)任務(wù)已不再是教教材。在新課改所倡導(dǎo)的課程即教師理念的影響下，課程生成能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的重要教學(xué)能力，而這一能力又集中體現(xiàn)在對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用上，課程資源開(kāi)發(fā)利論文格式論文范文畢業(yè)論文“［論文摘要］在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)任務(wù)已不再是“教教材”。在新課改所倡導(dǎo)

2、的“課程即教師”理念的影響下，課程生成能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的重要教學(xué)能力，而這一能力又集中體現(xiàn)在對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用上，課程資源開(kāi)發(fā)利用能力已成為師范教育急需培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力。但目前這一能力的培養(yǎng)在師范院校的課程體系中尚未得到充分的表現(xiàn)。因此，加強(qiáng)對(duì)師范生課程資源開(kāi)發(fā)利用能力的培養(yǎng)，是師范院校教師教育的重要任務(wù)。［論文關(guān)鍵詞］課程資源能力培養(yǎng)師范教育課程資源是在我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中提出的重要概念，課程資源決定著課程實(shí)施，課程資源

3、開(kāi)發(fā)利用的程度決定著課程實(shí)施的效能與水平以及課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的范圍與水平。而課程資源開(kāi)發(fā)利用的程度又取決于教師開(kāi)發(fā)利用課程資源的能力，課程資源開(kāi)發(fā)利用的能力已經(jīng)成為教師所應(yīng)具備的一種核心的專(zhuān)業(yè)能力，這也是我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)師范教育提出的新課題。在我國(guó)師范院校的課程體系中，教師教育類(lèi)課程的比例過(guò)小，實(shí)踐課程的比例則更小，師范生課程資源開(kāi)發(fā)利用能力尚未得到重視，直接影響了師范生的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，師范院校必須將師范生課程開(kāi)發(fā)

4、和利用的能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)更多的合格師資。有發(fā)生根本性的變化。師范生缺乏課程資源開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)和能力，這說(shuō)明師范院校的教師教育還存在缺陷。雖然師范院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了新課程理念的培訓(xùn)，但這些理念僅僅只是停留在書(shū)本上和口頭上，還未內(nèi)化為師范生的價(jià)值取向與行為準(zhǔn)則，自然也就不能轉(zhuǎn)化為他們的教學(xué)行為和自覺(jué)行動(dòng)。此外，師范院校對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)組織能力、教材分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等

5、方面，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)能力的培養(yǎng)也大多聚焦在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，而課程資源開(kāi)發(fā)利用能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有得到重視和落實(shí)。因此，如何有效指導(dǎo)師范生將新課改理念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐行動(dòng)是值得研究和探索的重要課題。在“課程即教師”的理念中，組織創(chuàng)設(shè)課程的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的重要教學(xué)能力之一，而這一能力又集中體現(xiàn)在對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用上，因此對(duì)師范生進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，是我國(guó)教師教育的當(dāng)務(wù)之急。二、提高師范生的課程資源開(kāi)發(fā)利

6、用能力的對(duì)策（一）培養(yǎng)課程資源開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)意識(shí)是行動(dòng)的主導(dǎo)，要具備課程資源開(kāi)發(fā)利用的能力首先需要教師樹(shù)立新的理念。教師是課程資源開(kāi)發(fā)利用的主體，他們?nèi)绻皇且话阈缘亓私庹n程資源知識(shí)是不夠的，而是必須要對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值有深刻的認(rèn)識(shí)，獲得主動(dòng)開(kāi)發(fā)利用課程資源的思想動(dòng)力。一方面要認(rèn)識(shí)到課程資源利用開(kāi)發(fā)對(duì)教師的工作提出了更高的要求，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。只有學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用社會(huì)資源、自然資源和信息資源等各種課程資源的教師才是一個(gè)合格的