淺析科學管理在高等教育管理中的應用評價(范本)

1、淺析科學管理在高淺析科學管理在高等教育管理中的應等教育管理中的應用評價用評價淺析科學管理在高等教育管理中的應用評價內(nèi)容簡介：［論文摘要］在新課程改革的背景下，教師的教學任務已不再是教教材。在新課改所倡導的課程即教師理念的影響下，課程生成能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的重要教學能力，而這一能力又集中體現(xiàn)在對課程資源的開發(fā)利用上，課程資源開發(fā)利論文格式論文范文畢業(yè)論文“［論文摘要］在新課程改革的背景下，教師的教學任務已不再是“教教材”。在新課改所倡導

2、的“課程即教師”理念的影響下，課程生成能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的重要教學能力，而這一能力又集中體現(xiàn)在對課程資源的開發(fā)利用上，課程資源開發(fā)利用能力已成為師范教育急需培養(yǎng)的專業(yè)能力。但目前這一能力的培養(yǎng)在師范院校的課程體系中尚未得到充分的表現(xiàn)。因此，加強對師范生課程資源開發(fā)利用能力的培養(yǎng)，是師范院校教師教育的重要任務。［論文關鍵詞］課程資源能力培養(yǎng)師范教育課程資源是在我國新一輪的基礎教育課程改革中提出的重要概念，課程資源決定著課程實施，課程資源

3、開發(fā)利用的程度決定著課程實施的效能與水平以及課程目標實現(xiàn)的范圍與水平。而課程資源開發(fā)利用的程度又取決于教師開發(fā)利用課程資源的能力，課程資源開發(fā)利用的能力已經(jīng)成為教師所應具備的一種核心的專業(yè)能力，這也是我國新一輪的基礎教育課程改革對師范教育提出的新課題。在我國師范院校的課程體系中，教師教育類課程的比例過小，實踐課程的比例則更小，師范生課程資源開發(fā)利用能力尚未得到重視，直接影響了師范生的教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，師范院校必須將師范生課程開發(fā)

4、和利用的能力作為培養(yǎng)的重點，以適應基礎教育課程改革的形勢，為基礎教育培養(yǎng)更多的合格師資。有發(fā)生根本性的變化。師范生缺乏課程資源開發(fā)利用的意識和能力，這說明師范院校的教師教育還存在缺陷。雖然師范院校對學生進行了新課程理念的培訓，但這些理念僅僅只是停留在書本上和口頭上，還未內(nèi)化為師范生的價值取向與行為準則，自然也就不能轉(zhuǎn)化為他們的教學行為和自覺行動。此外，師范院校對學生教學能力的培養(yǎng)仍然停留在傳統(tǒng)的教學組織能力、教材分析能力、語言表達能力等

5、方面，對于現(xiàn)代教學能力的培養(yǎng)也大多聚焦在現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力的培養(yǎng)上，而課程資源開發(fā)利用能力的培養(yǎng)卻沒有得到重視和落實。因此，如何有效指導師范生將新課改理念轉(zhuǎn)化為具體的實踐行動是值得研究和探索的重要課題。在“課程即教師”的理念中，組織創(chuàng)設課程的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的重要教學能力之一，而這一能力又集中體現(xiàn)在對課程資源的開發(fā)利用上，因此對師范生進行課程資源開發(fā)利用的意識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，是我國教師教育的當務之急。二、提高師范生的課程資源開發(fā)利

6、用能力的對策（一）培養(yǎng)課程資源開發(fā)利用的意識意識是行動的主導，要具備課程資源開發(fā)利用的能力首先需要教師樹立新的理念。教師是課程資源開發(fā)利用的主體，他們?nèi)绻皇且话阈缘亓私庹n程資源知識是不夠的，而是必須要對課程資源開發(fā)利用的價值有深刻的認識，獲得主動開發(fā)利用課程資源的思想動力。一方面要認識到課程資源利用開發(fā)對教師的工作提出了更高的要求，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。只有學會開發(fā)利用社會資源、自然資源和信息資源等各種課程資源的教師才是一個合格的