讓體驗激活課堂的生命力

1、讓體驗激活課堂的生命力讓體驗激活課堂的生命力——初中數(shù)學課堂教學中體驗式教學初探鹿城區(qū)實驗中學鄭丹鳳[摘要摘要]隨著新課程改革的不斷深化，學生的主體地位也受到了越來越多的關注。體驗式教學讓學生主動參與學習，有效發(fā)揮了學生的主體地位。本文以市級公開課《抽樣》為載體，分析了當前體驗式教學的課堂現(xiàn)狀與問題，闡述了體驗式教學的概念與意義，并對如何在數(shù)學課堂中開展有效的體驗式教學，提出了筆者的一些意見和看法。[關鍵詞關鍵詞]體驗式教學主體地位主動

2、學習一、問題的提出在以前的數(shù)學教學中，教師往往注重知識和技能的傳授，學生對于數(shù)學教學中的“為什么”和“怎么辦”并不清楚，教師占據(jù)課堂的主體地位。這種教學方式把學生看成是一個裝知識的容器，長期以往，學生習慣了“聽課”，不愿意多思考問題，更不會提出問題。隨著新課程改革的不斷深化，學生的主體地位也受到了越來越多的關注?！稊?shù)學課程標準》指出：學生在課堂上的收獲不僅僅只是認知方面的，還應包括態(tài)度和情感的豐富與提升，體驗正是一種情感真正投入的學習活

3、動，它可以使學生達到自我感悟、自我認識、自我升華。因此，新課程實施以后，很多老師在課堂中拋棄傳統(tǒng)的“灌輸式教學”，積極開展“體驗式教學”。但是很多老師認為體驗式教學就是動手實踐。于是，各種各樣的活動、游戲取代教學，雖然學生的積極性高漲，課堂氣氛也顯得異常的熱鬧，但課后學生卻一無所獲，這是對體驗式教學的一種誤解。這種標簽式的教學方式，它不能從根本上改變教師在課堂中的主體地位，無法發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生對數(shù)學學習過程缺乏內(nèi)心的體驗

4、。二、體驗式教學的實踐探索筆者有幸參加了一次市級大型研討活動并在活動中開出了一節(jié)公開課——浙教版八年級上《4.1抽樣》，在長達數(shù)周的磨課過程中，我領悟到體驗式教學是指在教學過程中，教師根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)設合適的問題為了解我校初中生最喜愛的體育項目，請設計一個樣本容量為240的抽樣方案，使所選取的樣本具有代表性。要求：①同學交流討論：②請同學們以書面形式寫出你的抽樣方案。由于設計中對樣本容量進行了限定，所以學生設計的方案很少

5、，學生的回答普遍圍繞年級、班級、男女進行設計。反思這個教學設計，不難發(fā)現(xiàn)樣本容量240是如何確定的學生并不理解，設計抽樣方案的過程還是被教師牽著鼻子走。于是，為了讓學生更好的體驗想要用樣本調查的結果反映整體的結果，不僅要使選取的樣本有代表性，還要使樣本容量合理。于是，在公開課上我設計以下的方案：現(xiàn)在要了解我校學生左右眼的視力情況，請設計一個抽樣方案，使所選取的樣本具有代表性樣本容量要合理。合作要求：①四人一個小組討論，并推選兩名組長，一

6、人記錄方案，一人上臺來展示小組成果。②請記錄的同學盡量把字寫大點，以便同學們都能看清楚你們小組的成果。在實踐中，學生設計的方案多了很多，接著我再讓學生通過討論在這些方案中哪個方案更完善一些時，學生對樣本容量要合理、樣本要有代表性就有了更加清晰的認識。最后，在學生比較分析之后，我又進一步讓學生體驗方案設計的可操作性，繼續(xù)向學生提問：你們設計的方案可以實施嗎？使學生考慮在設計抽樣的方案時不僅要考慮合理性，還要考慮可操作性，讓學生逐步體會到抽