“探究式”學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“一點嘗試”

1、“探究式探究式”學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“一點嘗試一點嘗試”數(shù)學(xué)建模是解決各種問題的一種思考方法，在教學(xué)中要注意通過實際問題的解決，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)視角觀察、分析生活中的實際問題的習(xí)慣，以及數(shù)學(xué)化能力，數(shù)據(jù)處理能力，圖表識辨能力；加強現(xiàn)實生活情境，社會發(fā)展聯(lián)系的應(yīng)用教學(xué)使課堂充滿生活化氣息，比如：用一副普通直角三角板（銳角分別為30。45，畫15角有幾種不同畫法？在如：學(xué)習(xí)平方根時，嘗試用這樣情境；正方形面積16，則邊長是4

2、若面積為6則邊長為多少？于是學(xué)生動手計算探究，然后引出平方根概念。二、在互動合作中進行探究式教學(xué)由于問題的開放性和復(fù)雜性，所以在每個問題或某些環(huán)節(jié)的探索過程中，往往需要學(xué)習(xí)才的合作交流活動，既包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往，也包括學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用。這些將對學(xué)生學(xué)習(xí)及探究的內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性作用。在合作學(xué)習(xí)中成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高。比如：新的義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容上大大加強了統(tǒng)計與概率的內(nèi)容，

3、這一章教學(xué)中，盡可能安排一些學(xué)生又能感興趣的合作探索活動，如：估計他們同齡人一般的步長，估計本班學(xué)生視力，繪成圖表；估計池塘魚的數(shù)量，調(diào)查對老師講課拖堂現(xiàn)象的態(tài)度等等。學(xué)生對這些富有生活氣息的問題倍感親切，饒有興趣，積極思維，動手探索從中學(xué)會了溝通與合作，增加了知識，提高了課堂型方案在全班介紹。這樣學(xué)生積極性提高，體驗到解決問題策略的多樣性。象這樣的例子很多，不同水平的學(xué)生都可以參與，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，展示學(xué)生思維特點，真正做到自主探索、

4、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。五、對教學(xué)基本方法，新鮮口決，一題多種的探究式教學(xué)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要會途徑是使學(xué)生掌握基本方不，基本技能前提下，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，求并思維一題多解，一題多變的探究式教學(xué)。如證明一個角等于另一個角的一半或2倍時，常用方法：折半；加倍法，證明等線為等于兩線取之和時，宜采用截長法或補短法。在相似中證明比例式，可采用：三點定形法、平行線法等另代換法，等積氏換法，分裂比例法，合并比例法等。為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣

5、，添設(shè)輔助線編成口決，引發(fā)聯(lián)想，造成巧思；如：過中點做中位，同中線延一倍，三角形里見內(nèi)心，內(nèi)頂相連角平分，弦的計算與證明，做弦心距是捷徑；半弦重徑補半弦，等弧等角巧勾連，兩圓相切公切線，兩圓相交公共弦牽線搭橋方法靈，柳暗花名又一村。解題方法多，輔助線添法多，使學(xué)生對數(shù)學(xué)證明題中二題多解探究，提供了發(fā)展空間，增強了探究的樂趣。如：求證：等腰三角形在邊上任一點與兩腰的距離三和等腰上身高，此證明經(jīng)過學(xué)生探究可采用：截長法補短法，特殊方法；構(gòu)造