基于個人成長視域下的大學生安全教育

1、基于個人成長視域下的大學生安全教育基于個人成長視域下的大學生安全教育大學生個人成長安全教育近年來，侵害大學生人身、財產(chǎn)的案件不斷增多，大學生安全教育，受到社會、學校和學生的廣泛關(guān)注。然而，從高校大學生安全教育的現(xiàn)狀看，安全教育沒有真正體現(xiàn)教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化和制度化，教育效果未能達到預期。一、當前大學生安全教育存在的主要問題1.認識不足，重視不夠。安全關(guān)乎學生切身利益，但有些學校對安全教育的重視程度不夠，人員經(jīng)費投入不足，制度機制不健全

2、，沒有將其納入學生個人成長教育體系中。學校相關(guān)部門對于安全教育的重視不夠，學生本人對安全教育的主觀認識不足，普遍認為侵害一般不會發(fā)生在自己身上，沒有給予足夠的重視，缺乏主動性和必要的安全防范技能。2.內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性。目前安全教育大多停留在法律法規(guī)、消防安全、財產(chǎn)安全、人身安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全等傳統(tǒng)安全教育內(nèi)容，缺乏對新型國家安全的認識。教育形式上缺乏系統(tǒng)性和整體規(guī)劃，大多以講座、班會、主題報告、圖片展、宣傳等零散形式為主，

3、重事后處置，輕事前預防。3.重宣傳說教，輕實質(zhì)效果。當前的安全教育形式多以知識宣傳、說教為主，缺少創(chuàng)新，無法吸引學生的注意力，缺乏對安全意識與安全技能的培養(yǎng)和鍛煉，導致學生即使具備相應的安全知識，在面對真實侵害時，仍缺乏必要的應變能力和安全防護技能。培養(yǎng)，大多注重溝通、協(xié)調(diào)、組織、執(zhí)行等發(fā)展性技能，對安全防范這類生存性技能較少關(guān)注。從馬斯洛需求層次理論講，安全需求是個人生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是學生應對未來社會變化的重要保障。應將安全技

4、能作為大學生成長成才的重要內(nèi)容，融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程體系，使學生意識到安全技能是個人必修的生存技能。2.發(fā)揮各部門的安全教育作用。加強對大學生安全教育的指導、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，從教育目標、教學管理、師資隊伍建設、課程體系、教學考核、信息反饋等方面建立制度，健全和完善大學生安全教育的運行機制。學校各部門要根據(jù)各自的職責，發(fā)揮職能作用。保衛(wèi)部門側(cè)重治安、消防、交通等；后勤部門側(cè)重食品衛(wèi)生、交通運輸、防災減災等；宣傳

5、部門側(cè)重于信息安全、網(wǎng)絡安全等；學生社區(qū)中心側(cè)重于宿舍安全、應急避險等內(nèi)容。3.根據(jù)不同學生特點，調(diào)整安全教育內(nèi)容。第一，港澳臺、華僑學生和留學生。這部分學生在文化背景、生活習慣、生源地法律法規(guī)等方面各不相同，尤其是留學生，對于中國大陸地區(qū)的情況了解不多，很容易受到外來不安全因素的影響。對這部分學生，需要結(jié)合其特點、文化、習慣等因素，開展有針對性的教育宣傳活動。第二，家庭經(jīng)濟困難學生。加強校外兼職、網(wǎng)絡兼職防騙、人身安全方面的宣傳，由于