高校院系心理輔導(dǎo)站建設(shè)的探索

1、高校院系心理輔導(dǎo)站建設(shè)的探索高校院系心理輔導(dǎo)站建設(shè)的探索G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的重要途徑[1]。十八大以來(lái)，高等教育進(jìn)入了以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵發(fā)展階段，高校心理健康教育應(yīng)放到高等教育改革發(fā)展的大局中整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，圍繞如何更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，如何同步提升自身質(zhì)量、如何更好實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵式發(fā)展，是新形勢(shì)下心理健康教育工作的新任務(wù)。然而，由于心理

2、健康教育本身的復(fù)雜性、特殊性，以及許多高校對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足、重視不夠等原因，使得高校心理健康教育在具體的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了大學(xué)生心理健康教育的科學(xué)發(fā)展和實(shí)際成效。1高校心理健康教育現(xiàn)狀高校心理健康教育中心一般隸屬于學(xué)校學(xué)生工作管理部門(mén)，負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康教育體系、心理健康教育教學(xué)體系、心理健康教育活動(dòng)體系、心理咨詢(xún)服務(wù)體系和危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)。在工作推進(jìn)過(guò)程中，按照《基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“高校應(yīng)有健全的校、院（系

3、）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)”[2]，并對(duì)學(xué)校心理健康教育和咨詢(xún)機(jī)構(gòu)設(shè)立，院系心理教育隊(duì)伍人員建設(shè)做了明確的要求。三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)從整體要求到責(zé)任落實(shí)再到具體實(shí)施都有明確部署，然而，落實(shí)到實(shí)際工作中卻出現(xiàn)責(zé)任高度集中，全員參與意識(shí)薄弱；重障礙性咨詢(xún)，輕發(fā)展性教育；專(zhuān)業(yè)建設(shè)相對(duì)對(duì)滯后，院由于忙于危機(jī)個(gè)案的干預(yù)和追蹤，校、院兩級(jí)對(duì)于學(xué)生班級(jí)和宿舍的針對(duì)性培訓(xùn)和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)較少，對(duì)學(xué)生群體心理狀態(tài)的關(guān)注不夠，心理健康教育工作顧此失彼，本該

4、在針對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)提升方面加強(qiáng)發(fā)展性教育，卻困于問(wèn)題性咨詢(xún)和危機(jī)干預(yù)工作中。1.3專(zhuān)業(yè)建設(shè)相對(duì)對(duì)滯后，院系工作成效弱化《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》[3]規(guī)定，高校按照師生比不低于1∶4000配備心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師，每校至少配備2名專(zhuān)業(yè)教師。但在具體實(shí)施過(guò)程中，很多高校專(zhuān)職心理教師的人數(shù)達(dá)不到教育部的要求；同時(shí)，院系層面心理健康教育隊(duì)伍往往由輔導(dǎo)員兼任，但很多輔導(dǎo)員由于沒(méi)有心理學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，又缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和咨詢(xún)實(shí)

5、踐經(jīng)驗(yàn)，而且崗位變動(dòng)、分工調(diào)整頻繁，影響了院系層面心理健康教育工作的開(kāi)展。2院系心理輔導(dǎo)站的作用心理輔導(dǎo)站是指在校級(jí)心理健康教育中心的系統(tǒng)規(guī)劃下，致力于推進(jìn)本院系學(xué)生心理健康教育工作的二級(jí)工作機(jī)構(gòu)，將心理健康教育與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)心理健康教育從問(wèn)題模式轉(zhuǎn)向發(fā)展模式，從關(guān)注危機(jī)干預(yù)轉(zhuǎn)為全面發(fā)展取向，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征及發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐及校園文化建設(shè)的結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高。2.1