學(xué)生資助工作中德育缺位問題的分析創(chuàng)新

1、學(xué)生資助工作中德育缺位問題的分析創(chuàng)新學(xué)生資助工作中德育缺位問題的分析創(chuàng)新經(jīng)過多年不懈努力，我國(guó)已經(jīng)建立了涵蓋高等教育、中等教育、基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育的，獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免等多種形式共存，以政府為主導(dǎo)、社會(huì)企業(yè)和個(gè)人廣泛參與的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。構(gòu)建學(xué)生資助政策體系的初衷是為了讓更多的學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，保障教育公平，強(qiáng)化學(xué)校教育的德育功能。因此，此項(xiàng)工作被譽(yù)為民生工程、德政工程。一、學(xué)生資助工作中存在的問題1.定位不準(zhǔn)，

2、德育目標(biāo)不明確。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，其根本目的是為了幫助困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生成人成才、全面發(fā)展。資助工作既有扶貧性質(zhì)，也有德育功能。但是，扶貧是為了助學(xué)，是為了貧困學(xué)生更好地接受教育，教育性才是學(xué)生資助工作的根本屬性。在實(shí)際工作中，存在把學(xué)生資助簡(jiǎn)單理解為扶貧，把無償資助當(dāng)免費(fèi)午餐等問題。2.起點(diǎn)低，德育對(duì)象不精準(zhǔn)。貧困學(xué)生認(rèn)定是學(xué)生資助工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。一些地方和學(xué)校貧困學(xué)生認(rèn)定辦法、認(rèn)定機(jī)制不健全，存在相關(guān)證明材料不

3、完善、由班級(jí)隨意指定、輪流座莊、以獎(jiǎng)代助等問題，造成受助對(duì)象不準(zhǔn)確，資助工作所附著的教育功能存化。積極開展誠(chéng)信教育、感恩教育和節(jié)儉教育活動(dòng)，在廣大學(xué)生中培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、自強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，厲行節(jié)約、反對(duì)奢侈的節(jié)儉意識(shí)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立誠(chéng)信美德、感恩意識(shí)和艱苦奮斗的精神，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。2.積極完善運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。從學(xué)生申請(qǐng)和貧困學(xué)生認(rèn)定入手，對(duì)學(xué)生開展誠(chéng)信教育，確保每名受助學(xué)生提供的家庭困難情況及相關(guān)證明材

4、料的真實(shí)準(zhǔn)確。通過信譽(yù)承諾、班級(jí)評(píng)議、民主推薦、公示等程序，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，在參與的過程中，培養(yǎng)受助學(xué)生的制度意識(shí)、程序意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。3.改進(jìn)資助工作作風(fēng)，注重人文關(guān)懷。學(xué)校和資助機(jī)構(gòu)工作人員應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)工作，提高責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，努力掌握學(xué)生的實(shí)際情況，切切實(shí)實(shí)把資助資金分配給最需要幫助的貧困學(xué)生。同時(shí)在經(jīng)濟(jì)上資助的同時(shí)，給予貧困學(xué)生更多的人文關(guān)懷，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的工作態(tài)度和方法，讓貧困學(xué)生感受到更多的心靈溫暖和精神支