淺談中職學(xué)校提高autocad 課程教學(xué)改革

1、淺談中職學(xué)校提高淺談中職學(xué)校提高AutoCAD課程教學(xué)改革課程教學(xué)改革中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：AutoCAD是美國Autodesk公司出品的自動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，AutoCAD在二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔以及基本三維設(shè)計(jì)方應(yīng)用尤為廣泛?，F(xiàn)已是國際上極其流行的繪圖工具。隨著AutoCAD技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，它在我國的相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用十分廣泛，它已成為建筑設(shè)計(jì)、交通工程、機(jī)械工程等領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用不可缺少一部分。為了提高

2、學(xué)生的就業(yè)競爭力，許多中職學(xué)校已把AutoCAD作為計(jì)算機(jī)類、機(jī)電類、建筑類等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，AutoCAD課程旨在培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行機(jī)械零件圖和裝配圖的繪制。AutoCAD課程包含的內(nèi)容范圍多而廣，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、水平參差不齊，AutoCAD的教學(xué)存在諸多的問題。為了提高AutoCAD課程教學(xué)效果，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。1.選取適合中職教學(xué)的教材現(xiàn)今，中職學(xué)校使用的教材不像高等

3、院校的教材那樣常態(tài)化，中職同一課程的教材可供選用至少有幾十種之多。目前各出版社出版的的很多AutoCAD教材力求做到面面俱到，導(dǎo)致其在內(nèi)容的編排上系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)，知識覆蓋面過大，使用這樣的教材進(jìn)行教學(xué)的效果并不好，存在理論課過過多，實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)不足的缺點(diǎn)，學(xué)生實(shí)踐聯(lián)系少，不能很好的鍛煉中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在職業(yè)教育的“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”培養(yǎng)目標(biāo)的大前提下，中職學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師就要對項(xiàng)目案例進(jìn)行分析并示學(xué)生需要注意的事項(xiàng)

4、，在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中引導(dǎo)學(xué)生對問題的探討并尋求項(xiàng)目的解決思路、方案和最終的解決辦法。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，既完成了AutoCAD的教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。3.了解學(xué)生情況，分層教學(xué)現(xiàn)在的各個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力和操作能力都各不相同，什么樣的難度適合學(xué)生不容易把握，為了提高課堂效率，讓不同的學(xué)生在不同難度的內(nèi)容下學(xué)好，筆者在AutoCAD課程中采用了分層教學(xué)法。所謂分層教學(xué)法就是在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，對不同認(rèn)知層次的學(xué)生

5、設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提出不同強(qiáng)度的需求，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力取得成功，達(dá)到因材施教的目的。分層教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的效率。在進(jìn)行分層教學(xué)以前，教師首先要對任課班級的學(xué)生情況進(jìn)行了解，第一次CAD上機(jī)操作的練習(xí)布置比較難的任務(wù)讓學(xué)生完成，并選出能完成任務(wù)的同學(xué)當(dāng)助手，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)用知識的能力、自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力等內(nèi)容放入調(diào)查表中，利用