離子反應(yīng)教案

1、人教版必修1第二章第二節(jié)離子反應(yīng)（第一課時(shí)）（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)“離子反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念范疇。在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將曾經(jīng)的“注重以化學(xué)知識(shí)獲得為核心”這一教學(xué)思路，修改為“以學(xué)生認(rèn)識(shí)素養(yǎng)發(fā)展為核心”這樣的教學(xué)，注重化學(xué)知識(shí)認(rèn)知功能的實(shí)現(xiàn)。關(guān)注認(rèn)識(shí)發(fā)展的教學(xué)也注重對(duì)具體性知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，但最終目的是把具體知識(shí)作為載體和工具，來幫助學(xué)生化學(xué)認(rèn)識(shí)的建構(gòu)和形成。在這一思路下，除了關(guān)注“離子反應(yīng)的發(fā)

2、生條件”、“離子方程式的書寫方法”等具體知識(shí)的落實(shí)，還要同樣關(guān)注“離子反應(yīng)”這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生從微粒及其相互作用的角度更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)溶液中的化學(xué)反應(yīng)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠從微觀角度認(rèn)識(shí)在溶液中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，初步建立起研究水溶液系統(tǒng)的思路方法。（二）教學(xué)背景分析（二）教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是《化學(xué)必修1》（人教版）第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第二節(jié)《離子反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。離子反應(yīng)是高中化學(xué)重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的許多化學(xué)反應(yīng)都

3、是離子反應(yīng)理解離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對(duì)水溶液中的化學(xué)反應(yīng)的研究具有實(shí)際意義。從整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物的知識(shí)，凡涉及到溶液中的反應(yīng)的一般都是離子反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握離子反應(yīng)的基本概念，才能加深對(duì)這些反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解；同時(shí)離子反應(yīng)理論，還是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好題材，通過認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解離子反應(yīng)規(guī)律在物質(zhì)世界中的體現(xiàn)，幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反應(yīng)不僅

4、是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的完善和鞏固，也對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)（特別是水溶液中的化學(xué)反應(yīng)）打下了重要的理論基礎(chǔ)。本節(jié)課將承擔(dān)的主要教學(xué)功能之一即是對(duì)學(xué)生“分類觀”的完善以及“微粒觀”（“離子觀”）的建構(gòu)。學(xué)生情況分析：一方面，學(xué)生剛剛經(jīng)過中考復(fù)習(xí)，對(duì)于常見酸、堿、鹽溶液間的復(fù)分解反應(yīng)非常熟悉，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。另一方面，通過課前測(cè)查發(fā)【導(dǎo)入】展示實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單介紹（如圖）【實(shí)驗(yàn)1】分別用蒸餾水和鹽酸做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象提問：燈是否亮

5、這一現(xiàn)象說明了什么？追問：為什么鹽酸溶液導(dǎo)電？試從微觀層面解說。觀察、思考、在學(xué)案對(duì)應(yīng)位置記錄現(xiàn)象水：燈不亮鹽酸：燈亮回答：純水不導(dǎo)電，鹽酸溶液導(dǎo)電?；卮穑蝴}酸溶液中存在自由移動(dòng)的離子（H、Cl）1、引導(dǎo)回憶。初中曾做過導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，時(shí)間較長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生記憶已經(jīng)較模糊。2、引導(dǎo)學(xué)生按照“宏觀→微觀→符號(hào)”的思維方式分析，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)及分析掃清障礙?！緦?shí)驗(yàn)2】分別用氯化鈉固體、蔗糖固體重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，再分別向固體中加蒸餾水，用氯化鈉溶液、蔗糖溶液

6、重復(fù)實(shí)驗(yàn)。【討論】請(qǐng)小組討論，分析上述現(xiàn)象的成因【PPT】展示，問題串氯化鈉溶液和蔗糖溶液有什么區(qū)別？能否試著從微觀解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？氯化鈉固體和蒸餾水都不導(dǎo)電，氯化鈉溶液導(dǎo)電，為什么？溶解觀察、思考記錄現(xiàn)象結(jié)合屏幕提示的問題展開討論，并逐步得出下列結(jié)論：溶液導(dǎo)電性不同；氯化鈉溶液中有鈉離子和氯離子，蔗糖溶液中沒有離子；氯化鈉固體中的離子不能自由移動(dòng)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)沖突鍛煉學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，組內(nèi)交流表達(dá)能力。PPT的問題串引導(dǎo)，為學(xué)生