英語學習中的錯誤分析碩士學位論文

1、目錄吉林大學碩士學位論文MASTER’SDEGREETHESISErrAnalysisinLearningEnglishasaFeignLanguageAuth:ZhangYaliLiteratureMaj:EnglishLinguisticsSupervis:ProfessLiuXiyepartmentofEnglishCollegeofFeignLanguagesJilinUniversity，ChangchunJanuary200

2、0目錄吉林大學碩士學位論文中文摘要人類到底是怎樣學習掌握一門新語言的直到今天人們?nèi)匀谎芯坎煌刚Z言學習者是如何獲得非本族語的語言知識和技巧的。學習外語過程中學習者不可避免地會出現(xiàn)與所學語言規(guī)則不符的偏差，即語言錯誤。那么應如何看待和解釋語言學習者所犯的語言錯誤呢本文將著重討論兩種分析錯誤的方法，即對比分析方法和錯誤分析方法。除了導言和結論外本文由三章組成。第一章主要探討對比分析方法。對比分析興起于二十世紀五、六十年代。它是將學習者的本族語

3、與目的語進行比較預測學習困難與錯誤，旨在為外語教學提供反饋。受結構主義語言學和行為主義心理學的影響，其心理學基礎是轉移理論。轉移可分為正向轉移和負向轉移。負向轉移即干擾。正向轉移即不受任何干擾，從母語向目的語的轉變。按照對比分析假設克服母語干擾是外語學習的主要任務。對比分析假設分強式和弱式。強式認為對比分析能夠預測語言學習的錯誤與困難弱式只強調對實際觀察到的語言錯誤加以解釋具有診斷性的作用(diagnostic)。對比分析假設認為兩種語

4、言差異有大有小因此學習外語的難度也不一樣。斯托克韋爾(Stockwell.R)等人提出了一個“難度等級”模式試圖來解釋語言之間的差異越大學習難度就越大的觀點。這是基于學習難度與語言差異是成正比的思想而提出的。實驗證明對比分析的預測性作用以及對難度等級的劃分很難令人信服。對比分析在預測學習困難與錯誤時往往與學生實際犯的錯誤相去甚遠。被預測的錯誤往往未出現(xiàn)而許多實際上出現(xiàn)的錯誤又未被預測到。同樣學習者學習全新的項目未必一定困難。真正難學的是

5、那些兩種語言在細枝末節(jié)上有差異或似是而非的項目。差異和難度并不屬于同一概念。前者來自語言描述后者源于心理過程。用語言形式上的差異去解釋發(fā)生在學習者身上的心理現(xiàn)象缺乏說服力。正是由于對比分析過分強調母語的干擾作用強調對語言形式的分析忽略了語言學習者的因素它才受到一些語言學家們的強烈批評。于是人們將目光更多地投向錯誤分析。興起于六、七十年代的錯誤分析一反傳統(tǒng)的研究視角將語言學習者置于研究的中心彌補了對比分析的不足。第二章首先討論了人們對于語