基礎(chǔ)_課程設(shè)計(jì)教學(xué)探討

1、292中國(guó)科技信息2009年第24期CHINASCIENCEANDTECHNOLOGYINFORMATIONDec.2009科技教育創(chuàng)新1、引言高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，它是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和未來(lái)市場(chǎng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的教育。面向市場(chǎng)需求和新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，在高職教學(xué)中要注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)實(shí)用性、技能性、職業(yè)性三個(gè)方面。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上，

2、是畢業(yè)生成為技能型勞動(dòng)者。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以把以前所學(xué)的機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)(工程材料)、工程力學(xué)、公差配合與技術(shù)測(cè)量等先修課程綜合運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去，起到鞏固、深化、融會(huì)貫通及擴(kuò)展有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)方面知識(shí)的作用，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。通過(guò)運(yùn)用有關(guān)參考資料、圖表、手冊(cè)、規(guī)范及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，掌握設(shè)計(jì)一個(gè)完整零部件的原理、步驟和方法，既可以為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢

3、業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力。2、課程設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備我院的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)選用的設(shè)計(jì)課題一般是減速器的設(shè)計(jì)。因?yàn)闇p速器的設(shè)計(jì)基本涵蓋了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程所學(xué)的主要內(nèi)容，且其類型和原始數(shù)據(jù)靈活多樣有較完善的手冊(cè)、圖冊(cè)等教高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)探討王顯彬福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)運(yùn)用與工程機(jī)械系350007摘要機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，

4、就如何提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，從前期準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)布置、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)時(shí)間、創(chuàng)新能力、答辯與評(píng)分等幾個(gè)方面探討了機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行的改革，對(duì)課程設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革學(xué)資料。課程設(shè)計(jì)原來(lái)的做法是安排2周專用設(shè)計(jì)周，時(shí)間緊，任務(wù)重，基本上安排幾個(gè)同學(xué)一組，頭一周計(jì)算工作量大，不少學(xué)生為趕任務(wù)，經(jīng)常加班，甚至通宵達(dá)旦，十分勞累，思考時(shí)間少，一出現(xiàn)問(wèn)題馬上就問(wèn)，甚至每個(gè)系數(shù)的選擇、每個(gè)結(jié)構(gòu)的確定

5、都問(wèn)，過(guò)分依賴教師指導(dǎo)。另一部分學(xué)生則急于求成，比較馬虎，存在著“完成任務(wù)了事”的思想，設(shè)計(jì)時(shí)喜歡照抄照搬。學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤往往要到課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，教師批改時(shí)才能發(fā)現(xiàn)。由于某部分的錯(cuò)誤，如傳動(dòng)比的分配，帶的受力分析，涉及整個(gè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)因此受到影響。另外一、兩個(gè)教師輔導(dǎo)一個(gè)班學(xué)生，全班40多位學(xué)生爭(zhēng)相提問(wèn)，教師要不停地答疑講解，疲勞不堪，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)大綱，在不減少學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)的前提下，我院課程

6、設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備現(xiàn)在采用“分散式教學(xué)”法，即在學(xué)期初將《設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》、《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)任務(wù)主動(dòng)結(jié)合每章的內(nèi)容學(xué)習(xí)，利用整個(gè)學(xué)期的課余時(shí)間結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)度邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計(jì)、邊計(jì)算、邊完善設(shè)計(jì)任務(wù)。指導(dǎo)教師在課后安排幾次專門(mén)輔導(dǎo)時(shí)間，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，平時(shí)嚴(yán)格檢查、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣可以發(fā)揮的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基

7、礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，將課程設(shè)計(jì)的部分計(jì)算內(nèi)容(如帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸的設(shè)計(jì)、軸承的選擇與組合設(shè)計(jì)、鍵和聯(lián)軸器的選擇及校核)布置為課外作業(yè)，也可以作為例題在課堂上講解，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在日常授課期間通過(guò)批改部分課程設(shè)計(jì)作業(yè)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，敦促他們及時(shí)糾正。3、課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置課程設(shè)計(jì)的任務(wù)為減速器設(shè)計(jì)，采用“帶式運(yùn)輸機(jī)”為整體內(nèi)容，從運(yùn)輸機(jī)給出基本數(shù)據(jù)作為減速器設(shè)計(jì)的依據(jù)。設(shè)計(jì)成果以“圖”和“書(shū)”的形式表達(dá)，設(shè)計(jì)工作包

8、括：（1）擬定、分析傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)方案；（2）選擇電動(dòng)機(jī)，計(jì)算傳動(dòng)裝置的運(yùn)動(dòng)參數(shù)和動(dòng)力參數(shù)；（3）傳動(dòng)件的設(shè)計(jì)計(jì)算。即帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)的計(jì)算，兩根軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、校核及選用軸承、鍵、聯(lián)軸器、箱體的總體選型計(jì)算、減速器的潤(rùn)滑密封等；（4）繪制總裝配圖（A1）一張，軸和齒輪零件圖（A3）各一張；（5）編寫(xiě)15頁(yè)～20頁(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)1份?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)應(yīng)分段進(jìn)行，以有效地控制課程設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括設(shè)計(jì)計(jì)算、草圖繪制、審

9、查和修改(根據(jù)設(shè)計(jì)計(jì)算，繪制傳動(dòng)件等，設(shè)計(jì)軸上其它零件和機(jī)體及附件，標(biāo)注尺寸)、繪制裝配圖(編寫(xiě)技術(shù)要求，對(duì)零件編號(hào)，填寫(xiě)明細(xì)表及標(biāo)題欄等)、繪制零件圖、編寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)六個(gè)階段。每一階段學(xué)生和指導(dǎo)老師都要認(rèn)真檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正，學(xué)生必須在沒(méi)有原則錯(cuò)誤和指導(dǎo)老師許可的條件下才可進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)。4、課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程在以往的教學(xué)中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)安排在專用的設(shè)計(jì)周進(jìn)行，周數(shù)通常為兩周，集中完成這樣較全面的設(shè)計(jì)能力

10、訓(xùn)練，不僅時(shí)間緊，工作量大，而且教學(xué)效果也不理想?；诖?，近兩年我院均將傳統(tǒng)的“集中式”課程設(shè)計(jì)改為“先分散后集中”的教學(xué)模式。所謂先分散后集中的教學(xué)模式就是在開(kāi)始講述《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》理論課程部分內(nèi)容時(shí)，就把課程設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》理論教學(xué)過(guò)程中就以課外作業(yè)的形式完成課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)計(jì)算如帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸的設(shè)計(jì)、軸承的選擇、鍵和聯(lián)軸器的選擇及校核等；至于草圖繪制、審查和修改、繪制裝配圖、繪制零件圖、編寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算

11、說(shuō)明書(shū)和答辯等，則集中在課程設(shè)計(jì)專用周進(jìn)行。由于這種先分散后集中的教學(xué)模式將課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)計(jì)算基本放在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》理論教學(xué)期間，所以不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有充裕的時(shí)間較好地完成課程設(shè)計(jì)，同時(shí)也可使學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力通過(guò)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程得到扎實(shí)培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐也證明，這種循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生有充裕的時(shí)間做到理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，獲得的教學(xué)效果更為顯著。5、課程設(shè)計(jì)的

12、時(shí)間安排原有的課程設(shè)計(jì)周是安排在理論教學(xué)全部結(jié)束后，且一般都在期末的考試前，學(xué)生要一邊復(fù)習(xí)一邊搞設(shè)計(jì)，如果考試科目很多，因而學(xué)生就不能把大部分的時(shí)間和精力放在課程設(shè)計(jì)上，出現(xiàn)了應(yīng)付課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。為改善這一狀況，我們現(xiàn)在下轉(zhuǎn)第295頁(yè)295參考文獻(xiàn)[1]蔡敬民魏珠寶.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考.中國(guó)高等教育.2008.12：5860[2]馬敬峰魯保富陸開(kāi)宏.基于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐，中國(guó)高教研究.2008

13、.11：9293[3]林萍華.工程實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革構(gòu)想[].中國(guó)大學(xué)教學(xué).2002(9):2021.[4]銀玉蘭改革實(shí)驗(yàn)室管理體制提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［Ｊ］中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2007，（6）91～92[5]徐理勤杜衛(wèi)馮軍等.借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué).高等工程教育研究.2008.2：9699[6]袁劍波鄭健龍.普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究.高等工程教育研究.2008.2：137140工程專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐與創(chuàng)新能

14、力培養(yǎng)體系，不但從培養(yǎng)計(jì)劃上體現(xiàn)了辦學(xué)特色，而且以培養(yǎng)能力為主線的課程設(shè)置，體現(xiàn)了重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、充實(shí)內(nèi)容、提高效率、突出特色的原則，取得了較好的效果。2008年車(chē)輛工程專業(yè)又被列入教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，建立了具有自身特色的車(chē)輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，形成了自己的辦學(xué)方向和專業(yè)特色，并在2009年調(diào)整為一本招生專業(yè)。專業(yè)教學(xué)水平穩(wěn)步提高，學(xué)生理論和實(shí)踐技能都得到極大改進(jìn)，學(xué)生課外科技活動(dòng)的層次明顯提升，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

15、豐富多彩，畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生符合社會(huì)需要，培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。車(chē)輛工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也在2008年教育部本科教學(xué)評(píng)估和機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心評(píng)審中獲得了好評(píng)。由車(chē)輛工程專業(yè)學(xué)生組成的北京信息科技大學(xué)捷能車(chē)隊(duì)從2009本田節(jié)能競(jìng)技大賽的120余個(gè)參賽隊(duì)中脫穎而出，獲唯一最佳技術(shù)獎(jiǎng)。4、結(jié)束語(yǔ)經(jīng)過(guò)近幾年的不斷探索與實(shí)踐，我校車(chē)輛工程專業(yè)已將所有專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃，構(gòu)建了與理論課教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的技

16、能培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，但仍需不斷改進(jìn)與調(diào)整?，F(xiàn)代汽車(chē)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教改是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，需要在實(shí)踐和理論上不斷探索，以求獲得更好的效果。參考文獻(xiàn)[1]李建中.中國(guó)文化概論[M].第1版.湖北：武漢大學(xué)出版社.2005[2]衣俊卿.文化哲學(xué)十五講[M].第1版.北京：北京大學(xué)出版社.2004[3]張德，吳劍平.校園文化與人才培養(yǎng)[M].北京：清華大學(xué)出版社.2001作者簡(jiǎn)介王根單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院學(xué)歷：大學(xué)本

17、科?；ㄔO(shè)中重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用。目前全國(guó)許多大學(xué)都在積極進(jìn)行學(xué)分制改革，推行素質(zhì)化教育。改變高校教學(xué)以往比較單純的專業(yè)培養(yǎng)模式，增加人文社科類的公選課，開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化類的選修課（如茶藝，國(guó)畫(huà)藝術(shù)欣賞，儒家哲學(xué)，太極等），邀請(qǐng)大師級(jí)學(xué)者或教授到學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告等。培養(yǎng)校園文化氛圍，陶冶學(xué)生情操。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，拓展與完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有積極作用，更多更好的造就出有創(chuàng)新潛能的復(fù)合型人才。3.2培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。學(xué)生是高校的主體

18、，也是文化的主要繼承者。中國(guó)傳統(tǒng)文化在高校的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生，學(xué)生自身人文精神的修養(yǎng)離不了中國(guó)傳統(tǒng)文化。這并不意味著大學(xué)生就一定要去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中國(guó)文化史，關(guān)鍵在于培養(yǎng)自身的文化意識(shí)。有計(jì)劃地去聽(tīng)人文講座，積極地參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)人文課程，置身于人文精神文化氛圍中，頻頻的在中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶下，形成了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)形態(tài)，也就繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。高校校園中的校風(fēng)校訓(xùn)，景觀景致，建筑雕塑等一般都有濃厚的文化內(nèi)涵，需要大學(xué)生在日常校園生活

19、用心去體會(huì)。3.3中國(guó)傳統(tǒng)文化的再發(fā)展。文化的核心和生命是創(chuàng)新，任何一個(gè)文化的發(fā)展都需要繼承者們不斷的去創(chuàng)新。拋棄其自身的糟粕，舍去并改造與時(shí)代發(fā)展不利的因素，吸收其他文化的有利因素，在發(fā)展中創(chuàng)新，這才是中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展出路。上接第291頁(yè)的做法是把專用設(shè)計(jì)周安排在期末考試之后，讓學(xué)生把其他課程的考試做完了，再來(lái)進(jìn)行本次設(shè)計(jì)。6、答辯與評(píng)分答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為全面真實(shí)地評(píng)定學(xué)生課程設(shè)計(jì)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更多

20、受益，應(yīng)認(rèn)真組織和強(qiáng)化答辯環(huán)節(jié)。答辯時(shí)，首先要讓學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)和設(shè)計(jì)中所遇到的問(wèn)題，以及最終的解決辦法等，然后教師根據(jù)學(xué)生提供的設(shè)計(jì)圖紙，采用面對(duì)面的問(wèn)答方式，直接了解學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握程度，及相應(yīng)的表達(dá)、分析和判斷能力，較準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成績(jī)。特別要注意的是，雖然課程設(shè)計(jì)題目及數(shù)據(jù)不盡相同，但仍有較大的模仿性。有少數(shù)學(xué)生不求甚解，盲目抄襲，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的計(jì)算和結(jié)構(gòu)一知半解，甚至還有極少數(shù)學(xué)生請(qǐng)人代筆，指導(dǎo)教

21、師要通過(guò)答辯來(lái)發(fā)現(xiàn)這方面的問(wèn)題。7、小結(jié)為了使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)獲得更好的教學(xué)效果，本文從課程設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)布置、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)時(shí)間、創(chuàng)新能力、答辯與評(píng)分等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，并提出一些相應(yīng)的改革思路和措施。相信隨著這些改革思路和措施的實(shí)施，將會(huì)進(jìn)一步提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多技術(shù)應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)[1]王顯彬.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].人民交通出版社.2009.[2]袁祖強(qiáng)，倪受東，齊新丹.“機(jī)械設(shè)計(jì)”“

22、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系的研究[J].中國(guó)科技信息.2007(13):247248.[3]梅瑛李瑞琴.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)探討[J].山西科技.2008，（2）：56～57.[4]楊紅任成高.淺談高職院校設(shè)置《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》的必要性[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).20088(5):138～139.[5]解后循時(shí)忠明吳凡.高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究.2008(6):79～80.作者