高層建筑設計中的排煙設計

1、技術市場一一～一一一高層建筑設計中的排煙設計段南(北京消防總隊，北京100053)【摘要l高層建筑排煙設計不當，在火災時產(chǎn)生的煙氣由于排放不當是造成人員死亡的主要原因?qū)Ω邔咏ㄖ琅艧熛到y(tǒng)設計中經(jīng)常出現(xiàn)的問題做簡要分析與探討【關鍵詞l高層建筑；防排煙；設計一、前言當前高層建筑已經(jīng)如雨后春筍、蓬勃發(fā)展起來，并且朝著大型化、高層化、多功能化的方向發(fā)展，火災所帶來的危害和嚴重后果越來越大。而在大量的火災實例統(tǒng)計數(shù)字表明，火災中愛煙害直接致死的約

2、占80％以上，在高層建筑中，由于煙囪效應作用的影響，由于火災產(chǎn)生的煙氣濃度黑、溫度高，危害性比一般建筑更加嚴重。如何使火災時煙氣少生產(chǎn)甚至不產(chǎn)生：如何使火災煙氣控制在火災發(fā)源地而不蔓延擴散出去；如何使火災煙氣迅速地最大限度地排除到安全的地方；如何在疏散通道上保證實現(xiàn)防煙安全區(qū)，這些問題使防排煙工程設計成為建筑防火設計的一個重要組成部分。就高層民用建筑防排煙工程設計的有關問題進行了探討。二、高層建筑煙氣危害首先，煙氣會造成人員傷亡。當煙氣

3、中的含氧量低于正常所需的數(shù)值時，人的活動能力減弱、智力混亂，甚至暈倒窒息：當煙氣中含有各種有毒氣體的含量超過人正常生理所允許的最低濃度時，就會造成中毒死亡。一氧化碳：一氧化碳為不完全燃燒產(chǎn)物，當空氣中的含量為01％時，人一小時后便會感到頭痛、作嘔、不舒服；當含量達到05％時，20～30分鐘內(nèi)人員會死亡；含量為1％時，人員吸氣數(shù)次后失去知覺，l～2分鐘內(nèi)會即刻死亡。氯化氫：羊毛絲織品及含氮的塑料制品燃燒時會產(chǎn)生這種氣體。不同濃度的氰化氫對

4、人體的影響為：當氰化氫濃度為1lOfpm時，大于1小時人即死亡；當濃度為181ppm時，10分鐘人即可死亡；當濃度為280ppm時，人會立即死亡。其次，會造成人員的恐慌心理。發(fā)生轟燃時，火焰和煙氣沖出門窗孔洞，烈火熊熊、濃煙滾滾，使人產(chǎn)生極大恐懼，會造成疏散時的混亂。缺氧，空氣中正常含氧量為21％，建筑物發(fā)生火災時，會消耗掉大量的氧氣，氧含量缺少時，就會導致人員窒息。當氧氣含量為12％“15％時，人的呼吸就會急促、頭痛、眩暈、渾身疲勞無

5、力，動作遲鈍；當氧氣含量為10％～12％時，人就會出現(xiàn)惡心嘔吐、無法行動乃至癱瘓；當氧氣含量為6％～8％時，人便會昏倒并失去知覺；當氧氣含量低于6％時，6～8分鐘的時間內(nèi)，人就會死亡；當氧氣含量為2％～3％時，人在45秒內(nèi)會立即死亡。三、高層建筑防排煙設計存在的問題1自然排煙窗的開窗面積達不到規(guī)范要求。國家標準《高層民用建筑設計防火規(guī)范》(以下簡稱《高規(guī)》)對采用自然排煙294企業(yè)導報2010年第1j期部位的開窗面積均有明確規(guī)定，例如8

6、225凈空高度小于12m的中庭可開啟的天窗或高側窗的面積不應小于該中庭地面積的5％。但由于部分設計人員未按規(guī)范要求執(zhí)行，導致部分工程排煙窗面積達不到規(guī)范要求，直接影響自然排煙效果。2不具備自然排煙條件的封閉樓梯問未采取防煙設計。《高規(guī)》第6221條規(guī)定：封閉樓梯間當不能直接天然采光和自然通風時，應按防煙樓梯間規(guī)定設置，《高規(guī)》同時規(guī)定了防煙樓梯間的設計要求，其中《高規(guī)》第6211條規(guī)定防煙樓梯間應在樓梯間入口處設前室、陽臺或凹廊，《高規(guī)

7、》第83，11條規(guī)定不具備自然排煙條件的防煙樓梯問應設置機械防煙設施。實際工程中，尤其是一些大型商場中設在中部的封閉樓梯，為節(jié)省投資，增大商場使用面積，許多未按規(guī)范設正壓送風并增設前室。3防排煙風機的配電與規(guī)范要求不相符合。風機的供配電達不到高層民用建筑負荷級別要求，有的供電線路不是接自消防電源，而是接至樓層照明配電箱，有的設計采用單回路配電線路，有的設計未設末端電源自動切換裝置，均達不到一、二級供電負荷要求的專用雙刨路，設末端自動切換

8、裝置的規(guī)定，防煙樓梯間與防煙前室共用正壓送風系統(tǒng)的設計有缺漏。在有的設計圖紙中，當防煙樓梯間及其前室(非與消防電梯合用前室)均不具各自然排煙條件時，防煙樓梯間及前室分別設置了正壓送風。根據(jù)《離層民用建筑設計防火規(guī)范》(以下簡稱《高規(guī)》)第831】條規(guī)定：不具備自然排煙條件的防煙樓梯間應設置獨立的機械加壓送風的防煙設施，其不具備自然排煙條件的前室可以利用樓梯問送風的余壓達到規(guī)范要求，無需再設置正壓送風，從而滿足經(jīng)濟合理要求。實際的工程中，

9、許多設計人員或施工人員，都忘了在樓梯與前室之間設計、安裝一個余壓閥，導致實際上樓梯間的風壓無法進入前室，造成樓梯間的風壓太大，影響到疏散，前室只靠樓梯防火門的縫隙漏風，風壓又不足的事實。明敷配電線路的安裝不符合要求，有的防排煙風機的配電線路穿PVC塑料管，有的穿金屬管未涂刷防火涂料，不符合穿管的防火性能要求。4排煙閥安裝位置不對。由于施工人員對排煙閥的作用不理解，認為與送風閥什么兩樣，造成排煙閥經(jīng)常被很規(guī)矩地安裝在墻面的正中位置。其實排

10、煙L]的設計、安裝是有明確要求，如排煙口應設在頂棚上或靠近頂棚的墻面上，且與附近安全出口沿走道方向相鄰邊緣之間的最小水平距離不應小于15萬方數(shù)據(jù)——～一一一——技術市場米，設在頂棚上的排煙口，距町燃構件或可燃物的距離不應小于10米。四、設計問題對策與建議1嚴格遵守設計規(guī)范要求。對于自然排煙設施不能達到設計目的，主要是在設計時，設計人員沒有嚴格按照規(guī)范進行設計。解決這一問題應加強對防排煙設施設計人員的業(yè)務指導和培訓工作，各地消防部門一般對

11、消防報警與電氣、固定(自動)滅火設施專業(yè)設計施工人員的業(yè)務指導和培訓工作非常重視，培訓過程中往往忽略了防排煙設施設計人員，從而造成了眾多的火災隱患。2落實防排煙設施的施工由消防設施施工單位承擔的制度。防排煙設施是建筑自動消防設施的一個重要組成部分，按規(guī)定其施j=應由消防設施施工單位承擔，但目前很多項目的防排煙設施施工均是由空調(diào)專業(yè)施工單位負責安裝。第三在施工中應加強對防排煙設施的監(jiān)督管理，對施工工地加大抽查力度，將防排煙設施列為施工監(jiān)督

12、檢查的重要內(nèi)容，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，指導、督促施工單位進行整改。3規(guī)范施工圖審查，嚴格把關設計質(zhì)量。消防監(jiān)督部門的建審人員在施工圖審查時，應重視對防排煙設施設計的審查，應重點對自然排煙窗的設置、開窗面積，機械防排煙設施的設置部位、風機選型、送風口排煙口的設置、防煙分區(qū)等到進行審查。在高層建筑防排煙設計過程中，一旦設計不當，可能帶來災難性的后果以及巨大的經(jīng)濟損失。因此，在設計過程中還是需要不斷進行探討，不斷的完善，設計人員一定要嚴格按照設計

13、規(guī)范進行設計，科學合理地設置防、排煙系統(tǒng)，有效的阻擋和及時排除有害煙氣，從而保證人員安全疏散和火災撲救，使損失達到最小化。參考文獻[1]劉方，朱偉，王貴學火災煙氣中毒性成分C0的生物毒性重慶大學學報(自然科學版)2009(5)[2]劉艷軍基于BP神經(jīng)元網(wǎng)絡的建筑火災煙氣危害評價分級研究中國安全生產(chǎn)科學技術2008(6)[3]劉艷軍建筑火災煙氣危害及其控制措施中國安全生產(chǎn)科學技術2008(4)(上接第231頁)教學中以閱讀為主的教學思想，

14、樹立了以學生為中心的教學新理念，教學重點放在強化學生的語言綜合運用能力上。三、建立語言自主學習中心，全面發(fā)展學生自主學習能力語言自主學習中心是伴隨外語教學與研究不斷深入而產(chǎn)生的一個新生事物，高校語言自主學習中心不僅為不同外語水平的學生提供了一個便捷的語言學習場所，創(chuàng)造了一個新的學習環(huán)境，也推動了大學外語教學改革的順利進行。語言自主學習中心擁有自主學習軟件系統(tǒng)和豐富的多媒體教學資源，能夠支持聽、說、讀、寫、譯等全面的外語學習，提高學生語言

15、運用的綜合能力。自主學習軟件系統(tǒng)支持個性化學習，能夠針對每個學生自身的語言水平和學習能力為其制定合適的學習計劃，并且在學習過程中能夠根據(jù)階段性的測試結果調(diào)整學習進度。語言自主學習中心豐富的多媒體教學資源為學習過程增添了趣味性和互動性，提供了多樣化的學習手段，激發(fā)了學生學習的積極性。自主學習系統(tǒng)將語言、圖像和聲音同時作用于學生的種種感官，促進學生左右腦并用，有效地提高了學習的效率和效果。在語言自主學習中心提供的學習環(huán)境下，學生成為學習的主

16、體，能夠更主動地、創(chuàng)造性地學習。語言自主學習中心依靠先進的計算機網(wǎng)絡和豐富的多媒體教學資源為激發(fā)學生的學習興趣、鞏固語言知識、提高語言技能、培養(yǎng)自主學習能力提供高效、自由的學習平臺。適應新的教學模式的網(wǎng)絡學習系統(tǒng)及教學軟件可以幫助師生實現(xiàn)情景教學，使學生充分利用現(xiàn)代信息技術，主動構建英語知識，實現(xiàn)了人機互動、師生互動、生生互動等多種互動模式。建立語言自主學習中心能夠幫助學生樹立正確的自主學習觀念，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，監(jiān)控學生自主學習

17、過程，評估學生自主學習效果，提高學生語言綜合應用能力。四、結語現(xiàn)代教學結構理論認為：教學活動是一種非常特殊的社會活動。學生是學習活動的主體，教師是教授活動的主體；在教學過程中，教師要認真研究學生，研究教法，指導學法；學生則要發(fā)揮主觀能動性，表現(xiàn)出最大可能的學習積極性和創(chuàng)造性。實踐證明語言自主學習中心的建立能夠發(fā)揮學生的主體作用，對于激發(fā)學生語言學習的熱情，改革單一英語教學方法提供了有效平臺。參考文獻It2徐世紅論建立英語自主學習中心r—