教師業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)總結(jié)與教師個(gè)人2018年度工作總結(jié)匯編

1、教師業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)總結(jié)為了更好的促進(jìn)教學(xué)，我校把集體備課和教師業(yè)務(wù)練兵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，實(shí)行“兩備兩上”，活動(dòng)開(kāi)展將近三星期，有收獲也有困惑，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：一、集體備課做得更實(shí)了在開(kāi)始備初案的過(guò)程中，各年級(jí)教師先自己解讀教材，備草案，然后同教研組教師進(jìn)行修改，形成初案，接著主備教師執(zhí)教，同教研組教師聽(tīng)評(píng)課，再修改教案，形成定案，最后再執(zhí)教?？梢哉f(shuō)每一課都集大家的集體力量。每位教師在“兩備兩上”中得到提高。二、課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化：1?教

2、學(xué)多媒體都使用起來(lái)了經(jīng)過(guò)一學(xué)期使用班班通，教師們都親身體會(huì)到了多媒體便利，大家互相學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用中央資源和網(wǎng)絡(luò)資源，使自己的課堂更生動(dòng)了、更有效了、教師教得更輕松了。特別是老教師，能很快跟上，值得學(xué)習(xí)。2.課堂教學(xué)活起來(lái)了，學(xué)生放開(kāi)了。只有課堂活起來(lái)了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、接受式的，學(xué)生受到很多的限制，思維也被禁錮了?，F(xiàn)在我們的課堂中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，被賦予了更多的自由和權(quán)利，擁

3、有了自主探索、合作交流、積極思考和驗(yàn)證操作等活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。學(xué)生是作為平等的一員參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的，并受到老師平等對(duì)待的自由，不再擔(dān)心自己見(jiàn)解的獨(dú)特或不完善乃至錯(cuò)誤，而受到不公正評(píng)價(jià)或?qū)Υ鹊?。這些自由和權(quán)利大大地激活了學(xué)生的思維，釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑敏捷和富有朝氣，靈感也有了涌動(dòng)的空間。這些變化主要得益于教師教學(xué)方式的變革。自主探索。教師們逐步認(rèn)識(shí)樂(lè)了。學(xué)生也能親歷知識(shí)的

4、形成過(guò)程了。學(xué)生的變化，教師的變化，課堂的變化，所有這些變化都是具體的、真實(shí)的、感性的，這一切說(shuō)明，我校的課程改革工作正在扎扎實(shí)實(shí)地往素質(zhì)教育方向推進(jìn)。二、存在的問(wèn)題及其反思盡管我們?cè)诩w備課中做了大量的工作，有一定的收獲。但是也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題如若不能得到有效的解決，將阻礙新課程的推進(jìn)和深化發(fā)展。1?部分教師對(duì)新教材理解不到位。部分教師對(duì)新教材的理解不到位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握不準(zhǔn)確。問(wèn)題主要表現(xiàn)在課標(biāo)中新增加

5、、加強(qiáng)的空間與圖形和統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域。2.部分教師的反思意識(shí)、合作意識(shí)及成長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng)。在集體備課中，思考、反思的不夠。仍然習(xí)慣于“自給自足”，缺乏與人合作、交流、共享成果的意識(shí)；在如何根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)形成自己的教學(xué)特色方面也很少作深入細(xì)致的思考，從而妨礙了自身水平的提髙。4.課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題；(1)評(píng)價(jià)學(xué)生缺乏針對(duì)性、評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，于是有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味給予表?yè)P(yáng)。正如一味懲罰并不可取，一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生同樣

6、弊大于利。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，無(wú)動(dòng)于衷，也起不到鼓勵(lì)的作用。對(duì)教師而言，最根本的應(yīng)關(guān)注是否有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。(2)數(shù)學(xué)活動(dòng)缺乏體驗(yàn)在低年級(jí)的有些課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一會(huì)兒忙話這，一會(huì)兒忙活那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，這種“活動(dòng)”是外在多于內(nèi)在，動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性較差，學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)有活動(dòng)