教育管理 - 班科會(huì)

1、19教育管理教育管理班科會(huì)班科會(huì)“班科會(huì)”是我們湖田中學(xué)“精細(xì)化班級(jí)管理”工程成功實(shí)施的基礎(chǔ)保障之一，也是筆者進(jìn)行“精細(xì)化班級(jí)管理”實(shí)踐與探索中摸索出的一條成功經(jīng)驗(yàn)?！昂镏保缸鞴ビ裰饕，F(xiàn)將我們的實(shí)踐體會(huì)和具體操作流程簡(jiǎn)要介紹如下，希望對(duì)新課程實(shí)踐下的班級(jí)學(xué)生管理工作有所借鑒，更好的推進(jìn)新課程素質(zhì)教育的發(fā)展。所謂“班科會(huì)”，就是班級(jí)學(xué)生管理過(guò)程中的班主任、任課教師以及學(xué)生代表的平等協(xié)商與探討交流，是“精細(xì)化班級(jí)管理”不可或缺的

2、銜接紐帶。其主旨是任課教師在班級(jí)學(xué)生管理中的主動(dòng)參與和教師教育教學(xué)能力提高的需要之間橋梁的搭建，是教育最終目完成的實(shí)施平臺(tái)①。一、“班科會(huì)”構(gòu)想提出的依據(jù)我們之所以提出“班科會(huì)”的構(gòu)想主要是基于以下幾個(gè)方面的原因。1、動(dòng)態(tài)的班級(jí)學(xué)生教育管理模式需要主動(dòng)參與班級(jí)39到時(shí)間和空間各方面的限制，不易收到好的效果，同樣班主任的班級(jí)學(xué)生管理也就失去了動(dòng)態(tài)管理信息的直接來(lái)源，其進(jìn)行的教育和管理就是不完美的、不和諧的、有失公允的職責(zé)敷衍。所以任課教師

3、在課堂教學(xué)以外積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理，才能達(dá)到班主任、任課教師以及學(xué)校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能收到班級(jí)學(xué)生管理的最佳效果，達(dá)到教書育人的目的。2、班主任與任課教師共同的教育任務(wù)和教育責(zé)任以及班級(jí)利益的共享目標(biāo)是“班科會(huì)”進(jìn)行的過(guò)程性基礎(chǔ)和依據(jù)。班級(jí)作為學(xué)校教育的基本細(xì)胞，是學(xué)生群體與包括班主任在內(nèi)的所有與之有關(guān)的教師群體的組成。綜合歷史與時(shí)代的賦予，將胚石雕琢為折射時(shí)代需求之寶玉是教育工作者的目的永恒。班主任組