心花怒放還本真

1、心花怒放還本真心花怒放還本真作者：張璐璐來(lái)源：課程教育研究論文欄目:教育論文更新時(shí)間：20181215瀏覽次張璐璐【摘要】語(yǔ)言作為人類進(jìn)行相互溝通和交流的主要方式已經(jīng)傳承了近千年，它是人類文明的發(fā)展和民族文化傳播的載體。同時(shí)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于幼兒認(rèn)知未來(lái)世界、表達(dá)自己的思想情感發(fā)揮著重要的作用。本文通過(guò)分析幼兒期兒童語(yǔ)言活動(dòng)和心理活動(dòng)的主要特征，認(rèn)識(shí)到將幼兒語(yǔ)言活動(dòng)生活化教學(xué)的重要意義，簡(jiǎn)要概述了教學(xué)過(guò)程中怎樣創(chuàng)造生活情境、采取兒歌教學(xué)和利用

2、游戲模式的具體方法從各個(gè)方面提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力?！娟P(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言生活化思維能力【中圖分類號(hào)】G61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】20953089（2018）02003001《發(fā)展心理學(xué)》指出：幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展是幼兒言語(yǔ)發(fā)展的集中表現(xiàn)，35歲這個(gè)期間是幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的快速階段[1]。在這個(gè)階段幼兒語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)展水平的高低將會(huì)影響到他們未來(lái)社會(huì)交往能力的強(qiáng)弱。對(duì)于幼兒教師而言，怎樣在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境、利用

3、靈活多變的教學(xué)方式，活樂(lè)趣。因?yàn)橹挥胁捎闷叫杏诂F(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方式、生活化氣息濃厚的教學(xué)模式才能夠讓幼兒語(yǔ)言教學(xué)變得更加科學(xué)有效。語(yǔ)言表達(dá)本就是為生活服務(wù)的，教師在幼兒學(xué)習(xí)階段采用科學(xué)的方式鍛煉幼兒的表達(dá)能力能夠拓展幼兒的思維能力，鍛煉他們大腦的言語(yǔ)處理能力。1.3幼兒語(yǔ)言生活化教學(xué)的意義以往的幼兒語(yǔ)言教育方式比較重視書(shū)本教學(xué)，許多教師都是按照既定教科書(shū)上的知識(shí)，忽視了在生活中找尋簡(jiǎn)單案例和創(chuàng)設(shè)生活情境的科學(xué)模式。而將幼兒語(yǔ)言生活化的教學(xué)

4、模式卻能夠根據(jù)兒童的思維能力和表達(dá)習(xí)慣，潛移默化循序漸進(jìn)的將語(yǔ)言表達(dá)融入生活，讓他們能夠自信的表達(dá)自己并與他人形成有效的溝通。另外，幼兒期是詞匯增長(zhǎng)和豐富的關(guān)鍵時(shí)期，將幼兒的語(yǔ)言生活化能夠拓展幼兒的詞匯數(shù)量和加深幼兒對(duì)于詞匯含義的理解。同時(shí)幼兒期也是記憶能力快速發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，幼兒的記憶能力以形象記憶為主，他們難以運(yùn)用記憶策略，因此在生活中需要不斷積累和強(qiáng)化對(duì)新生事物的認(rèn)知，而將幼兒的語(yǔ)言生活化的教學(xué)機(jī)制則能夠讓學(xué)生不斷的嘗