心理學復習提綱

1、心理學第一章、緒論1、簡述心理系統(tǒng)基本內容簡述心理系統(tǒng)基本內容p2①心理過程認知過程：個體認識客觀事物，獲得感性和理性知識，并且運用這些知識的心理活動。情緒過程：產(chǎn)生喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲等七情，以及美感、理智感、自卑感等高級情感的心理過程意志過程：個體在自己的活動中設置一定的目標，并按計劃不斷的排除內外障礙以實現(xiàn)預定目標的心理過程②心理狀態(tài)：指心理過程中出現(xiàn)的持續(xù)一段時間的相對穩(wěn)定的狀態(tài)③心理特征：又稱個性心理特征，可分為個性心理

2、傾向性和個性特征，是指個體在認知、情緒、意志等心理過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點2、簡述中學生心理發(fā)展與教育的基本任務簡述中學生心理發(fā)展與教育的基本任務p6①描述：心理現(xiàn)象可從質和量兩方面進行描述，包括是什么，程度怎么樣②說明：包括尋找某個心理現(xiàn)象所發(fā)生的原因和所造成的結果，也包括為心理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程建立理論模型③預測：即是預見某個情況的出現(xiàn)、消失和發(fā)展趨勢④控制：是指對心理進行干預、優(yōu)化、教育、促進3、簡述心理學研究的基本程序簡述心

3、理學研究的基本程序p12①提出問題②形成問題③收集數(shù)據(jù)④分析數(shù)據(jù)⑤檢驗假設⑥得出結論選擇題：心理學基本論述方法，描述研究、相關研究、實驗研究描述研究、相關研究、實驗研究第二章、心理發(fā)展概論高爾頓遺傳決定論、華生行為主義1、簡述皮亞杰的發(fā)展階段理論簡述皮亞杰的發(fā)展階段理論p36①感知運動階段：年齡在0~2歲②前運算階段：年齡在2~7歲③具體運算階段：年齡在7~11歲④形式運算階段：年齡在11歲以上2、最近發(fā)展區(qū)（名詞解釋）最近發(fā)展區(qū)（名詞

4、解釋）p38指兒童現(xiàn)有的水平經(jīng)過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距。教室在教學時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是在成人指導的情況下可以達到的較高的解決問題的水平。教學的作用表現(xiàn)在兩方面，一方面可以決定兒童發(fā)展的內容、水平、速度；另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，因為兒童的兩種發(fā)展水平之間的差距是動態(tài)的，它取決于教學如何幫助兒童掌握知識并促進其內化。教學需要注重兒童的最近發(fā)展區(qū)，把兒童潛在的發(fā)展水平變

5、成實際的發(fā)展水平，同時不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。3、選擇或填空：弗洛伊德的人體結構，本我、自我、超我本我、自我、超我第三章、中學生認知與個性發(fā)展1、簡述中學生思維的發(fā)展簡述中學生思維的發(fā)展p568、簡述性格結構的特征簡述性格結構的特征p79①對現(xiàn)實的態(tài)度方面的性格特征②性格的意志特征③性格的情緒特征④性格的理智特征9、結合實際，試論述人格的成因以及如何促進青少年人格的健康發(fā)展結合實際，試論述人格的成因以及如何促進青少年人格的健康發(fā)展p82

6、（1）成因①生物遺傳因素個體的生物遺傳因素與人格的形成密不可分。個體的神經(jīng)系統(tǒng)、體內的生化物質是人格形成的基礎②家庭環(huán)境因素家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定兒童人格特征的形成，父母在教育兒童的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意的影響和塑造兒童的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”③學校教育環(huán)境學校中的師生關系、同伴關系、集體氛圍等，都對學生形成完善的人格和良好的態(tài)度有重要的作用④社會文化與

7、大眾傳媒社會文化與大眾傳媒對人格也具有影響。社會文化對人格有塑造功能，表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格（2）如何促進第四章、中學生品德與性心理的發(fā)展1、中學生品德發(fā)展的特點中學生品德發(fā)展的特點p91（1）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性②高中發(fā)展品德發(fā)展趨向成熟（2）品德結構更為完善①中學生道德認識的發(fā)展a、中學生道德思維的發(fā)展b、中學生道德觀念的發(fā)展②中學生道德情感的發(fā)展a、中學生道德情感形式的發(fā)展b、中學生

8、道德情感社會性的發(fā)展③中學生道德意識行為的發(fā)展a、中學生道德意志行動的發(fā)展b、中學生言行一致的發(fā)展④中學生道德行為習慣的養(yǎng)成2、美國著名心理學家柯爾伯格柯爾伯格的“道德兩難故事法道德兩難故事法”，關于兒童道德發(fā)展階段的理論是在皮亞杰的理論基礎上的精煉、發(fā)展3、結合實際，試論述如何促進中學生形成良好的品德結合實際，試論述如何促進中學生形成良好的品德p96（1）提高學生的道德認識能力①道德概念的掌握②道德信念的確立③道德評價的發(fā)展a、從“他