高考成語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高考成語(yǔ)（熟語(yǔ)）復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文組戎承謙教學(xué)目標(biāo)：1、了解成語(yǔ)（熟語(yǔ)）的特點(diǎn)；2、辨析成語(yǔ)（熟語(yǔ)）誤用的原因，歸納正確使用成語(yǔ)（熟語(yǔ)）的方法。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重在分析學(xué)生判斷和使用成語(yǔ)（熟語(yǔ)）的失誤原因，并針對(duì)其確定正確學(xué)習(xí)成語(yǔ)（熟語(yǔ)）的方法，進(jìn)而指導(dǎo)判斷和使用成語(yǔ)（熟語(yǔ)）。教學(xué)難點(diǎn)：成語(yǔ)（熟語(yǔ)）的量非常大，掌握起來(lái)就比較困難，特別是對(duì)我們這些平時(shí)積累不多的學(xué)生而言。掌握方法，學(xué)會(huì)分析是本節(jié)需要突破的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入：成語(yǔ)是我國(guó)

2、漢字語(yǔ)言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語(yǔ)有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說(shuō)法，表示一定的意義，在語(yǔ)句中是作為一個(gè)整體來(lái)應(yīng)用的。成語(yǔ)有很大一部分是從古代相承沿用下來(lái)的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)它代表了一個(gè)故事或者典故。成語(yǔ)又是一種現(xiàn)成的話(huà)，跟習(xí)用語(yǔ)、諺語(yǔ)相近，但是也略有區(qū)別。高考對(duì)成語(yǔ)（熟語(yǔ)）的考查要求是“正確使用成語(yǔ)（熟語(yǔ)）”，即能夠正確理解成語(yǔ)（熟語(yǔ)）的含義，并正確運(yùn)用到語(yǔ)境中去。成語(yǔ)（熟語(yǔ)）檢測(cè)是高考基礎(chǔ)考查的重點(diǎn)之一，每年必考。二、

3、成語(yǔ)的特點(diǎn)：1、什么是成語(yǔ)？成語(yǔ)是指語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而成的固定短語(yǔ)（詞組），它是比詞大而語(yǔ)法功能又相當(dāng)于一個(gè)詞的語(yǔ)言單位。成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成。2、成語(yǔ)的來(lái)源：（一）、望文生義：成語(yǔ)的含義是約定俗成的，又有一些源自典故，還有生僻的古義，造成了理解上的難度，如果不仔細(xì)辨析，一瞥而過(guò)，就容易造成望文生義的錯(cuò)誤。例如：①、旁邊一位中學(xué)生摸樣的青年誠(chéng)懇地說(shuō)：“叔叔，這些都是名人的作品，您就買(mǎi)一幅吧，掛在客廳里不僅美觀(guān)大氣，還可附庸風(fēng)雅。

4、”（句中“附庸風(fēng)雅”，指缺乏文化修養(yǎng)的人為了裝點(diǎn)門(mén)面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)。附庸：依傍，追隨。風(fēng)雅：泛指詩(shī)歌。這里是望文生義。）（二）、用錯(cuò)對(duì)象：有些成語(yǔ)有特定的使用對(duì)象和固定的使用范圍，如果不顧成語(yǔ)使用的對(duì)象和使用的范圍就亂用成語(yǔ)，就容易把握不準(zhǔn)，用錯(cuò)對(duì)象，造成“牛頭不對(duì)馬嘴”的后果。例如：②、他是當(dāng)今少數(shù)幾位聲名卓著的電視劇編劇之一，這不光是因?yàn)樗朴诰幑适?，更重要的原因是他?xiě)的劇本聲情并茂，情節(jié)曲折。（句中“聲情并茂”，指演

5、唱的音色、唱腔和表達(dá)的感情都很動(dòng)人，這里用錯(cuò)對(duì)象。）（三）、褒貶誤用：有些成語(yǔ)是有感情色彩的，使用時(shí)，須要使成語(yǔ)的感情色彩和語(yǔ)境的色彩保持一致，使用時(shí)必須辨明褒貶詞性色彩，否則就容易造成褒詞貶用或貶詞褒用的失誤。例如：③、現(xiàn)在我們單位職工上下班或步行、或騎車(chē)，為的是倡導(dǎo)綠色、低碳生活。尤為可喜的是，始作俑者是我們新來(lái)的局長(zhǎng)。（句中“始作俑者”，古代是指開(kāi)始制作殉葬用的木制或陶制的俑人，現(xiàn)在比喻首先做某件壞事的人。此處褒貶色彩失當(dāng)，是貶詞