高層次思維的理解

1、1高層次思維能力研究與課堂實踐高層次思維能力研究與課堂實踐——怎樣發(fā)展學生的高層次思維能力怎樣發(fā)展學生的高層次思維能力尊敬的各位評委、各位老師：大家好，今天說課的題目是“為培養(yǎng)學生的高層次思維能力我們應做什么？”一、主題解讀一、主題解讀高層次思維活動是激發(fā)學生學習積極性的活動，是培養(yǎng)學生深入思維的習慣，是培養(yǎng)高層次人才的活動，是與時代的要求相向而行的。（一）什么是高層次思維：（一）什么是高層次思維：高層次思維又稱認識方法或思想方法是發(fā)揮

2、人的各種思維功能來認識和把握客觀對象的科學方法，具體思維方法是通過某些具體的思維活動，來認識和解決各種具體的實際問題的一類思維方法，如發(fā)散與收斂、靜態(tài)與動態(tài)、順向與逆向等。（二）高層次思維與數(shù)學思維的的關(guān)系：（二）高層次思維與數(shù)學思維的的關(guān)系：1、高層次思維具有一般性和普適性；而數(shù)學思維是學科性的。2、數(shù)學思維是在高層次思維框架之內(nèi)的產(chǎn)生的。3、高層次思維是思想方法這一類；而數(shù)學思維是理性活動這一類。（三）高層次思維能力的表現(xiàn)形式：（三

3、）高層次思維能力的表現(xiàn)形式：（1）對提出的問題，通過自己的獨立思考有所見解（2）解答問題時，學生能用多種方式表達自己的見解3宜補充其他解法，以免分散學生的注意力，影響學生對列表這一常用方法的掌握，更不應要求學生直接套用公式解題。結(jié)合教材的研讀和高層次思維能力的發(fā)展不是優(yōu)生的專利，因此設(shè)定了這樣一個【教學目標】教學目標】（課件）（1）學會用列表法解決問題，能對數(shù)據(jù)進行再認識、再分析，將列表的過程更優(yōu)化。和這樣的【教學重點】教學重點】（課件

4、）學生在具體的解決問題過程中，他們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，逐步探索不同的方法，找到解決問題的一般策略。以及這樣的【教學難點教學難點】（課件）讓所有學生經(jīng)歷嘗試與猜測的過程，在探究的過程中提高學生分析問題解決問題的能力。2、既然高層次思維不是優(yōu)生的專利；那么在【教學設(shè)計】教學設(shè)計】中我是怎樣做的呢？教學設(shè)計第一環(huán)節(jié)（歷史激趣，新課引入）。（課件）我談到：1500年前我國著名的數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中有一道“雞兔同籠”的趣題，世界許多國家都在研究

5、它，并大大贊揚中國古人的聰明，日本人甚至還剽竊了它，把“雞兔同籠”換了一個說法，成了“龜鶴”問題，就說是他們的成就了。同學們你們想研究它嗎？【通過講解這道題的歷史背景，學生會想日本人都剽竊了的，那它一定是很有意義的題，不管是知道的、還是不知道的同學，他們都會渴望了解這道題，有興趣參與其中的探究?！坑辛诉@樣的引入設(shè)計，也就產(chǎn)生了下面這個【教學目標教學目標】（課件）（2）了解一些數(shù)學史，受到古老數(shù)學文化的熏陶；培養(yǎng)不輕易放棄、善于從失敗中學