教學領導力在課程實施中提升

1、教學領導力在課程實施中提升在校長的諸多職責和能力要求中，對課程的領導力和對教學的領導力應該是校長的首要能力，是所有能力要求中的核心能力，它是學校管理和校長崗位的特殊性所決定的，它包括準確的理解力、資源的開發(fā)力、實施的規(guī)劃力、文化的構建力等。校長的課程意識是校長課程領導力的核心，正確的課程意識就是以學生發(fā)展為本的意識，是“以人為中心”，而不是“以知識為中心”。一、提高課程素養(yǎng)，有效引領教師校長的課程素養(yǎng)首先體現在對課程的系統(tǒng)的思考和整體的

2、把握上，只有高瞻遠矚，才能運籌帷幄。校長要能正確解讀國家課程標準；深刻認識文化因素對課程實施的制約作用；透徹分析學生的基礎、需要、特點；能幫助教師增強課程意識；明確學校課改的主攻方向和長遠目標。校長不但要關注學校課程改革目標、推進策略的制定，而且要關注課程推進機制，課程實施的實際效果和管理工作的有效落實。校長的課程素養(yǎng)還體現在對教學的微觀指導上。校長要走進課堂、關注教學，這是課程實施過程性管理的必要基礎，但由于校長本身學科的局限性和行政

3、事務的繁忙，真正能夠將隨堂聽課完全落實并能夠對教師起到指導作用還有較大的距離。校長走進課堂不僅是對教師“教”的情況的了解，也需要了解學生“學”的情況，更應該關注學科課程實施的過程。因此，校長要在課程領導的過程中，學會通式性聽課方法，并逐步熟悉學科本身，從一般和專業(yè)的角度判斷課的整體狀態(tài)和教師的教學境界，關注課堂教與學的方式和教學效果。二、執(zhí)行課程計劃，形成學校特色校長的課程領導力可以從學校的課程計劃即學校課程的設計、編制中反映出來。根據

4、《課程方案》，保證國家課程與必修地方課程，開齊課程，開足課時。統(tǒng)籌人、財、物等資源，本著有益于提高教與學的效率，有益于學生全面、有個性的發(fā)展，有益于體現學校辦學理念與特色等原則，科學設計制定和有效實施學校課程計劃。我校立足于農村學校與學生實際，針對學生認知水平、道德修養(yǎng)、習慣養(yǎng)成的現狀，對校本課程建設進行定位與規(guī)劃，把校本課程定位初中三年的數學課程進行通盤考慮，切塊進行有機整合，形成“添枝加葉”式教學策略。校本教材正在研究整理構建之中。

5、3、特色教育系列我校幾年來堅持“開啟智慧、潤澤生命”的辦學理念，在音樂、體育、美術、書法活動等方面走出了一條自己的路，并在總結經驗的基礎上不斷完善我們的辦學理念，逐步形成一套有冊中特色的校本課程模式，在此基礎上已經編印的《書法教程》已經在七、八年級試行。學校已經形成比較成熟的校本課程體系，在活動（訓練）的計劃、時間、場地、人員配置等方面都有系統(tǒng)的設計與安排。七、八年級以校編《寫字教程》為載體，每周一節(jié)寫字課。鄉(xiāng)土教育：以本地的歷史、文化

6、、特色為主要內容，由鄭興泉老師主筆編寫了《鄉(xiāng)土》校本教材，已經向學生舉行了若干次講座。音樂方面組建聲樂隊、器樂隊、合唱隊、舞蹈隊；體育方面組建足球隊、排球隊、籃球隊、乒乓球隊、田徑隊；美術方面組建國畫班、素描班、書法班。所有興趣小組都有專職教師輔導，有固定的活動場所和活動時間，活動情況與成效都納入相關教師的工作評估。4、文化育人與活動教育系列從外顯的校園環(huán)境文化走向學校的核心文化建設，著力構建凝聚學校精神的物質文化；構建師生心理認同、行

7、為自覺的管理文化；把校園綠化、美化、凈化與校園文化相結合，環(huán)境文化重點以建設班級、食堂、走廊、墻壁文化，突出“情感交往、心靈熏陶、完善人格”的三維人文環(huán)境建設；營造統(tǒng)一性與個性化統(tǒng)一的教室文化。多年來，堅持通過豐富多彩的活動為學生的成長和素質的提升搭建舞臺，構建活動校本課程。堅持藝術節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)五個主題活動為骨干，還堅持其它活動豐富活動課程內涵，如法制報告會、讀書報告會、英語能力比賽、古詩文背誦比賽、辯論會、手抄報比賽、科