2019年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 5 藤野先生習(xí)題課件新人教版

1、5.藤野先生,第,2,單,元,1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是(　　),A.教誨(huì)不遜(xùn)瞥見(piē)深惡痛疾(wù)B.匿名(nì)驛站(yì)解剖(pāo)油光可鑒(qiān)C.畸形(jí)緋紅(fēi)蘆薈(lú)杳無(wú)消息(yǎo)D.詰責(zé)(jié)扒手(bā)和藹(ǎi)抑揚(yáng)頓挫(cuò)

2、,A,B項(xiàng)“剖”應(yīng)讀pōu，“鑒”應(yīng)讀jiàn；C項(xiàng)“畸”應(yīng)讀jī；D項(xiàng)“扒”應(yīng)讀pá。,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,2.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。,(1)油光可鑒(　　) A.鏡子B．仔細(xì)看C．照(2)深惡痛疾(　　) A.疾病 B．急速 C．痛恨(3)出言不遜(　　) A.謙虛 B．讓出 C．差,C,C,A,?,?,?,3

3、.下列句中加點(diǎn)成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　),A.人民群眾對(duì)社會(huì)上以權(quán)謀私、貪污受賄等不正之風(fēng)是深惡痛疾的。B.《戰(zhàn)狼Ⅱ》這部電影情節(jié)跌宕起伏，抑揚(yáng)頓挫，具有很強(qiáng)的感染力。C.那些寄出去的稿件猶如泥牛入海，杳無(wú)消息。D.他年近三十，留著“西洋裝”的頭，梳得蓬蓬的，油光可鑒。,B,“抑揚(yáng)頓挫”形容(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，不能用來(lái)形容電影情節(jié)。,4.下列句子沒(méi)有運(yùn)用反語(yǔ)的一項(xiàng)是(　　),A.問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。

4、”B.日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。C.于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。D.他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。,D,5.填空。(1)本文作者是________，原名________。我國(guó)偉大的________家、________家、__________家。作品有散文集《__________》，小說(shuō)集《__________》，散文詩(shī)集《______

5、____》等。(2)文章的主體內(nèi)容是寫“我”與藤野先生的交往，具體寫了四個(gè)典型事例：______________，糾正解剖圖，________________，__________________________。,魯迅,周樹人,文學(xué),思想,革命,朝花夕拾,吶喊,野草,添改講義,關(guān)心解剖實(shí)習(xí),了解女人裹腳,6.下面對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是(　　),A.本文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情，贊揚(yáng)了他正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族

6、偏見的高尚品質(zhì)。B.藤野先生向“我”詢問(wèn)、了解中國(guó)女人的裹腳，說(shuō)明藤野先生對(duì)中國(guó)女人裹腳這件事非常感興趣，贊賞這種行為。C.本文以“我”與藤野先生的交往為明線，以“我”的愛國(guó)主義思想感情為暗線，串起全篇。D.看電影事件使作者深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，促使作者放棄醫(yī)學(xué)，離開仙臺(tái)，回到東京，開始從事文藝運(yùn)動(dòng)。,B,7.★【訓(xùn)練點(diǎn)：白描】下列句子沒(méi)用白描手法的一項(xiàng)是(　　),一、語(yǔ)文要素訓(xùn)練,A.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。B.湖上影子，

7、惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。C.但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。D.其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。,C,8.【訓(xùn)練點(diǎn)：描寫方法】對(duì)下列句子運(yùn)用的描寫方法及作用分析有誤的一項(xiàng)是(　　),A.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。(外貌描寫，表達(dá)了作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡和嘲諷)B.但是我還不服

8、氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?心理描寫，表現(xiàn)了“我”那時(shí)的“任性”，對(duì)藤野先生的幫助并沒(méi)有完全理解)C.(他)便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”(語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了藤野先生成熟穩(wěn)重的個(gè)性)D.他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。(心理描寫，表現(xiàn)出藤野先生復(fù)雜而矛盾的情感),D,D項(xiàng)寫了臉色、神情，屬于神態(tài)描寫。,9.【訓(xùn)練點(diǎn)：品

9、析詞句】根據(jù)括號(hào)里的要求品析下列句子。(1)中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒。(加點(diǎn)的詞語(yǔ)有何表達(dá)效果？),“弱國(guó)”與“低能兒”之間本無(wú)因果關(guān)系，作者卻在“中國(guó)人”前加上“所以”，并用“當(dāng)然”來(lái)強(qiáng)調(diào)，揭露這種荒謬邏輯，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤慨和抨擊。,(2)但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人。(加點(diǎn)的“偏”字有何表達(dá)效果？),“偏”字一方面寫出了作者作為弱國(guó)國(guó)民——“中國(guó)人”的悲慘境地

10、，另一方面也表現(xiàn)了作者對(duì)舊中國(guó)國(guó)民的愚昧的批判態(tài)度。,(3)他們也何嘗不酒醉似的喝采。(如何理解這句話的含義？),“何嘗”與“不”連用，以反問(wèn)的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定的意思，說(shuō)明“他們”無(wú)一例外都是這樣的幸災(zāi)樂(lè)禍、麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。,二、精段品讀　　閱讀課文“有一天，本級(jí)的學(xué)生會(huì)干事……但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”，回答問(wèn)題。10.簡(jiǎn)要概括選文所寫的兩件事。,匿名信事件、看電影事件。,11.

11、說(shuō)說(shuō)下面句中的“他們”分別指代什么。(1)“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。(2)他們也何嘗不酒醉似的喝采。,“他們”指受軍國(guó)主義教育的日本青年學(xué)生?！八麄儭敝嘎槟镜闹袊?guó)人。,12.“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒……”這是___________________________________(誰(shuí))的看法。你能用一個(gè)例子反駁這種錯(cuò)誤看法嗎？,從“分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”中可知這是某些受軍國(guó)主義教育

12、的日本青年學(xué)生的看法。舉例反駁時(shí)可以舉一些中國(guó)人在某些領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的事例。,某些受軍國(guó)主義教育的日本青年學(xué)生,示例：屠呦呦獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。,13.“——嗚呼，無(wú)法可想！”表達(dá)了作者怎樣的情感？,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)國(guó)人精神愚昧麻木的感慨，表達(dá)了作者的愛國(guó)主義情感。,14.“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”，魯迅的意見發(fā)生了怎樣的變化？這對(duì)你有何啟示？,魯迅決定棄醫(yī)從文。示例：魯迅說(shuō)：“人生最苦痛的是夢(mèng)醒了無(wú)路可走?！庇谑囚斞?/p>

13、選擇了喚醒麻木著的中國(guó)人并指引他們前進(jìn)這樣一條道路。同樣的，我們也要選擇正確的道路做有利于國(guó)家和人民的事，在認(rèn)為正確的，無(wú)論是哪一條路上，一直走向光明。,三、拓展閱讀蠶　兒陳忠實(shí)學(xué)校里來(lái)了一位新老師，他很年輕，站在講臺(tái)上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，說(shuō)，“我叫蔣玉生。”多新鮮呀！四十來(lái)個(gè)學(xué)生的小學(xué)，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名，無(wú)論如何算是一件新奇事。那天，我爬上村后那棵

14、老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了?！澳愀墒裁慈チ耍磕樕显趺磁屏?？”蔣老師吃驚地說(shuō)。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。,他牽著我走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。“怎么弄破的？”他問(wèn)?！吧蠘洹Ｈ~?！蔽仪由鼗卮??！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒?！蔽乙膊慌铝??！班蓿　彼吲d了，“喂蠶兒的同學(xué)多

15、嗎？”“小明，拴?！蔽遗e出幾個(gè)人來(lái)，“多咧！”他高興了，笑瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩：“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子?！蔽以捰侄嗔?，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來(lái)了?！?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?,?,? ?,“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下

16、來(lái)。于是，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)。它要網(wǎng)繭兒咧！老師把一個(gè)大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個(gè)個(gè)小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平，它再網(wǎng)；我們?cè)賶?，?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。,“我的墨盒里，就要鋪一

17、張絲片兒了！”老師高興得像個(gè)小孩，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了。”可沒(méi)過(guò)多久，老師卻被調(diào)走了。他說(shuō)：“有人把我反映到上級(jí)那兒，說(shuō)我把娃娃慣壞了！”我感到很難過(guò)，于是想起村子里的許多議論來(lái)。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒(méi)一點(diǎn)兒先生的架勢(shì)嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的大會(huì)上，意外地碰到了

18、蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”紀(jì)念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。我從日記本里給他取出一張絲片來(lái)。,“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。哪能呢？我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個(gè)小學(xué)里教書。第一個(gè)春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無(wú)論走到天涯海角，我都帶著踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的“情絲”。蔣老師把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了……(選自《讀者》201

19、5年第20期，有刪改),15．請(qǐng)根據(jù)下表對(duì)文章進(jìn)行梳理，在空格處補(bǔ)充情節(jié)或“我”的心理感受。,溫暖,喜悅,老師被調(diào)走,16.閱讀下面的句子，寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的深刻含義。 無(wú)論走到天涯海角，我都帶著踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的“情絲”。,情絲，一方面指“我”和學(xué)生養(yǎng)的蠶網(wǎng)出的絲片；另一方面“絲”與“思”諧音，因此，這里還指“我”對(duì)蔣老師的思念之情、“我”與學(xué)生結(jié)下的深厚情誼以及“我”對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情。,? ?,

20、對(duì)“情絲”的理解分為表層和深層兩方面。本文敘述了“我們”和蔣老師養(yǎng)蠶網(wǎng)絲的往事以及“我”和自己的學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲的事，所以，“情絲”從表層來(lái)理解，就是絲片；當(dāng)年蔣老師帶著“我們”養(yǎng)蠶網(wǎng)絲，如今“我”帶著自己的學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲，所以，從深層來(lái)理解，“情絲”就是“我”對(duì)蔣老師的思念、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情。,17．閱讀文中畫線的句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。,這句話中加點(diǎn)的動(dòng)詞細(xì)致傳神地寫出了老師為“我”處理傷口的過(guò)程，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)

21、生的關(guān)愛，也寫出了孩子內(nèi)心的溫暖。,18．本文以“蠶兒”為題，試體會(huì)其妙處。,結(jié)構(gòu)上：“蠶兒”貫穿全文，是本文的線索；內(nèi)容上：本文寫的是老師，以蠶兒喻老師，意味深長(zhǎng)；情感上：作者借蠶兒表達(dá)了“我”對(duì)默默奉獻(xiàn)的老師的贊美以及對(duì)“怎樣做老師”的思考。,19．閱讀下面兩段文字，回答問(wèn)題。(1)他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。(陳忠實(shí)《蠶兒》)(2)“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？

22、……”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)?！安恢溃　彼坪鹾懿桓吲d，臉上還有怒色了。(魯迅《從百草園到三味書屋》)從上面兩段文字來(lái)看，蔣玉生老師與三味書屋的先生，在對(duì)待學(xué)生方面有什么不同？,蔣老師熱情開朗，與學(xué)生們平等相處。他與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，沒(méi)有一點(diǎn)兒先生的架勢(shì)。三味書屋的先生迂腐刻板，講究師道尊嚴(yán)。他只許學(xué)生攻讀指定的書，對(duì)學(xué)生的其他問(wèn)題不予回答，沒(méi)有一點(diǎn)兒生活情趣。,20．下面是根據(jù)《藤野先生》一文的內(nèi)容所擬寫的一副

23、對(duì)聯(lián)，請(qǐng)根據(jù)上聯(lián)和橫批對(duì)出下聯(lián)。,上聯(lián)：諄諄教誨點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德下聯(lián)：_________________________橫批：師恩難忘,句句激勵(lì)朝朝暮暮皆為樹人,21．(2017?昆明改編)在魯迅作品閱讀展示課上，小程同學(xué)準(zhǔn)備向同學(xué)們介紹他做讀書筆記的兩種方法，并展示自己的讀書筆記，請(qǐng)你和他一起完成這次交流展示活動(dòng)吧！,【方法介紹】,【筆記展示】,(1)閱讀了魯迅的《朝花夕拾》后，小程同學(xué)用“要點(diǎn)歸納法”寫了第一篇讀書筆記。請(qǐng)你閱讀

24、他的這篇筆記，向同學(xué)們介紹“要點(diǎn)歸納法”。,先要閱讀完作品，然后從文體、內(nèi)容、情節(jié)等方面歸納要點(diǎn)，最后寫出感想,(2)小程同學(xué)用“比較研究法”寫了第二篇讀書筆記。請(qǐng)你對(duì)筆記中的三則語(yǔ)段進(jìn)行比較研究，幫他補(bǔ)充完整研究結(jié)果。,外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫,22．★本文運(yùn)用了白描的寫作手法，對(duì)人物簡(jiǎn)單勾勒幾筆，就極為傳神。例如“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”“穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；

25、冬天是一件舊外套，寒顫顫的”，作者沒(méi)有過(guò)多渲染，就把一位生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)你仔細(xì)觀察你身邊的一個(gè)人，也試著用白描的手法描寫一下吧！(100字左右),思路點(diǎn)撥：首先選擇你身邊的人物進(jìn)行細(xì)致觀察，觀察人物的容貌、衣著、神情、動(dòng)作等，然后選擇其中最能反映人物性格或品質(zhì)的方面，用簡(jiǎn)練平實(shí)的語(yǔ)言描寫出來(lái)。注意要能畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。例文：她中等身材，短發(fā)，面相柔和，卻又不乏職業(yè)的嚴(yán)肅氣質(zhì)；她沒(méi)有年輕女人奪目