幼兒園利用家庭資源開展主題教育活動的研究

1、 學(xué)校代碼： 學(xué)校代碼： 10169 10169 學(xué) 號： 號： 130010 130010 分 類 號： 號： G61 G61 密 級： 級： 無 教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 幼兒園利用家庭資源 幼兒園利用家庭資源 開展主題教育活動的研究 開展主題教育活動的研究 A Study on the Kindergartens Using Family Resources in The

2、matic Education Activity 作者姓名： 趙小岳 專業(yè)名稱： 學(xué)前教育 研究方向： 學(xué)前課程與游戲 指導(dǎo)教師： 李海雁 江莉 答辯日期： 2015 年 6 月 11 日 中文摘要 摘 要 “幼兒園、 家庭正如一車兩輪， 只有同向同力， 才能促進(jìn)幼兒的健康成長。 ” 自 《幼兒園教育指導(dǎo)

3、綱要（試行） 》的頒布實(shí)施以來，家園共育倍受幼教界關(guān)注，家庭教育資源在家園合作共育中發(fā)揮了極其重要的作用，與此同時主題教育活動也成為幼兒園開展教育工作的重要形式?？v觀已有家庭資源利用的研究，學(xué)者們關(guān)注的問題很多，但涉及幼兒園主題教育活動的家庭資源利用情況的研究較少。因此，立足于我國學(xué)前教育家園共育的實(shí)踐探索，對東營市城區(qū)公立幼兒園主題教育活動中家庭資源利用情況開展研究。本文擬從家庭資源利用種類、主題教育活動內(nèi)容與家園互動形式、取得的成效

4、、存在的困境四個方面進(jìn)行研究，探討其中存在的主要問題并試圖歸因，針對問題提出有針對性教育建議。本文選取問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法等對本地區(qū)幼兒園家庭資源利用情況進(jìn)行探討，主要包括四個部分： 第一部分是引言部分。包括研究背景及意義、文獻(xiàn)綜述。根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)對家庭資源和主題教育活動的研究，對家庭資源、主題教育活動進(jìn)行概念界定，闡明研究的國內(nèi)背景、意義和理論基礎(chǔ)——生態(tài)系統(tǒng)論、社會角色理論、自我概念理論。 第二部分是研究設(shè)計。包括研究目

5、的、研究內(nèi)容、研究對象、研究方法及其運(yùn)用。本部分在說明本地區(qū)幼兒園利用家庭資源和開展主題教育活動目的的基礎(chǔ)上，闡明了問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法以及文獻(xiàn)法的運(yùn)用情況，并詳述了研究方法運(yùn)用過程中問卷、訪談的信度和效度問題。 第三部分是研究結(jié)果及其分析。此部分呈現(xiàn)了不同研究方法得到的家庭資源利用種類、形式及困境、主題教育活動內(nèi)容選擇、家園互動等方面的結(jié)果，并從幼兒園課程、園長、幼兒教師以及家長這些不同主體進(jìn)行整合分析。 第四部分是研究結(jié)論與建