實施音樂課前5分鐘表演的嘗試

1、實施音樂課前 5 分鐘表演的嘗試韶關市第十五中學 夏 嵐蘇霍姆林斯基有句名言：“讓每個學生抬起頭來走路！”這句話道出了激勵效應的重要意義。新《課標》中也指出在教學中應注意培養(yǎng)學生自信地演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。思考這句話，又聯(lián)想到當前音樂教學中出現(xiàn)的一個現(xiàn)象。很多音樂教師特別是初、高中的音樂教師都有這樣一個同感：設計好一個教學環(huán)節(jié)，請同學們發(fā)揮自己的

2、特長，其現(xiàn)狀表現(xiàn)為全班一片寂靜，每個同學都低著頭，生怕老師點到自己的名字，站起來表演。此時的課堂氣氛變得十分尷尬，勉強站起來的同學，也是猶猶豫豫害怕唱錯，于是三緘其口。究竟該如何打破此種現(xiàn)狀？結(jié)合當前實施的新《課標》對學生“音樂表現(xiàn)”的這一要求，打開學生嘴上這把牢固的“鎖”，讓學生從被動開口過渡到主動開口，并能充滿自信地演唱，我開始在四十五分鐘課堂的前五分鐘，嘗試讓學生進行“課前表演”。所謂的“課前表演”，是指在每節(jié)音樂課教學開始之前，

3、用五分鐘時間給學生以表演的時間，由學生自行決定表演的方式方法和內(nèi)容，從而鍛煉學生的自信心。經(jīng)過一段時間的鍛煉，同學們的興致越來越高，越來越多的同學喜歡上了音樂課，并主動要求上臺表演，因為他們發(fā)現(xiàn)在這里，他們可以盡情地表現(xiàn)自己，于是學生的整體面貌大為改觀，教學取得了非常可喜的成績。一、展現(xiàn)自我，提高自信 一、展現(xiàn)自我，提高自信自信心，是指個體對自己的一種態(tài)度、認識、評價和信念。較強的自信心不僅能使學生在學業(yè)上取得成功，也會為學生在日后的社

4、會生活中帶來更大成就，獲得更大的滿足。但是學生在音樂表現(xiàn)上的差異是客觀存在的，自信自然、大膽有表情的表演是這一領域的客觀要求。在音樂課堂教學中，老師往往偏向音樂基礎較好的在我創(chuàng)設的課前表演環(huán)節(jié)中，學生表演，我給予鼓勵和肯定；有時我也表演，給學生展現(xiàn)我的另一個側(cè)面，學生也會抱以熱烈的掌聲。在這樣的互動中，學生深刻地體會到師生關系的平等。比如，在學生表演過程中，有的學生不自覺的一些小動作，比如摸頭、抖腿、晃身體等，下面觀看的同學會竊竊私語或

5、者笑場，笑過后又會想象自己表演的時候會不會也出現(xiàn)這樣的毛病。我及時在旁邊加以點撥和糾正，在這樣的笑聲中教學氣氛是和諧的。而在我的表演中，我會充滿激情，以豐富的表情、幽默的語言打動學生。這樣，和諧的師生關系和教學氣氛激發(fā)學生在接下來的音樂教學過程中愉快地學習，學生積極向上的情緒又會在潛移默化中促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。三、提高學生興趣，拓寬知識層面。 三、提高學生興趣，拓寬知識層面。我在對學生進行課前表演的提前布置工作時反復強調(diào)：表演的

6、內(nèi)容和方式不限，只要能達到老師提出的三點評判標準就可以，甚至為了鼓勵那些特別膽小沒有自信的學生，我只要求“能成一個獨立的表演節(jié)目就可以?！睂W生有了這個任務，就會花時間去準備各自的節(jié)目，有的喜歡唱歌，其他學生就會聽到很多平時上課聽不到的歌曲；有的同學喜歡跳舞，就會表演一段自己的拿手節(jié)目，比如民族舞，甚至街舞都走進了課堂；又有的學生不敢唱歌跳舞，就可以給大家講一個音樂家的小故事。種種的這一切，又極大豐富了學生在課堂上學不到的知識，更重要的是

7、這些經(jīng)過精心準備的知識都是他們自己尋找并講解的，本人會記得非常牢固。而這樣的準備，也加深了學生對音樂課的期待、盼望，大大提高了他們對音樂課的興趣。他們覺得，音樂課是一塊園地，是展現(xiàn)自己、發(fā)揮才能的園地，他們對音樂課的興趣從而又加深了一些。四、快速認識學生，發(fā)現(xiàn)文藝人才。 四、快速認識學生，發(fā)現(xiàn)文藝人才。我們每個人在小時候，也就是學生時代都會有這樣一個體會——當一個非班主任的老師特別是副課老師，在某個非正式場合叫出自己名字的時候，會特別興