海洋科學(xué)導(dǎo)論(完整版)

1、海洋科學(xué)導(dǎo)論 1 海洋科學(xué)導(dǎo)論 3 海洋的開發(fā)利用，依賴于科學(xué)技術(shù)的進步，因為對海洋特征和規(guī)律的研究，是開發(fā)和利用的基礎(chǔ)。但是，人類雖早已登上遠離地球海洋的開發(fā)利用，依賴于科學(xué)技術(shù)的進步，因為對海洋特征和規(guī)律的研究，是開

2、發(fā)和利用的基礎(chǔ)。但是，人類雖早已登上遠離地球384 400km的月球，卻至 今仍然沒能下潛至只有的月球，卻至 今仍然沒能下潛至只有10km之多的地球海洋的最深處進行直接探測。海洋的探索和研究更具有挑戰(zhàn)性。之多的地球海洋的最深處進行直接探測。海洋的探索和研究更具有挑戰(zhàn)性。 海洋是一個開放的、具有多樣性的復(fù)雜系統(tǒng)，其中有各種不同時空尺度和不同層次的物質(zhì)存在和運動形態(tài)。這一屬性決定了海洋科學(xué)的多學(xué)科綜合與交 叉。 例如， 與其最相近又相似的大

3、氣科學(xué)相比， 海洋科學(xué)就多出海洋生物的一大分支。 海洋科學(xué)的上述特征在早期的海洋研究中已顯示出來， 現(xiàn)今海洋科學(xué)中的 多學(xué)科綜合與交叉變得更為重要。 事實上， 現(xiàn)代海洋科學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一個復(fù)雜的科學(xué)體系。它甚至在人海洋是一個開放的、具有多樣性的復(fù)雜系統(tǒng)，其中有各種不同時空尺度和不同層次的物質(zhì)存在和運動形態(tài)。這一屬性決定了海洋科學(xué)的多學(xué)科綜合與交 叉。 例如， 與其最相近又相似的大氣科學(xué)相比， 海洋科學(xué)就多出海洋生物的一大分支。 海洋科學(xué)

4、的上述特征在早期的海洋研究中已顯示出來， 現(xiàn)今海洋科學(xué)中的 多學(xué)科綜合與交叉變得更為重要。 事實上， 現(xiàn)代海洋科學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一個復(fù)雜的科學(xué)體系。它甚至在人-地系統(tǒng)中通過人與海洋相互作用與社會科學(xué)相聯(lián)系。 地系統(tǒng)中通過人與海洋相互作用與社會科學(xué)相聯(lián)系。 《海洋科學(xué)導(dǎo)論》一書，是為我國海洋類專業(yè)大學(xué)生編寫的基礎(chǔ)課教材，比較系統(tǒng)地介紹了海洋科學(xué)主要分支學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。有別于以往同類教材的 是， 它注意從地球科學(xué)體系看海洋科學(xué)， 也注意海洋科

5、學(xué)本身的體系和各分支學(xué)科間的交叉與滲透。新增加的“海洋與大氣”、“衛(wèi)星海洋遙感”等章反映了各 分支學(xué)科的新研究成果。 “中國近海的區(qū)域海洋學(xué)” 及環(huán)境保護與污染治理等內(nèi)容，有助于可持續(xù)發(fā)展概念的建立。故本教材注意內(nèi)容的系統(tǒng)、更新和實用?！逗Ｑ罂茖W(xué)導(dǎo)論》一書，是為我國海洋類專業(yè)大學(xué)生編寫的基礎(chǔ)課教材，比較系統(tǒng)地介紹了海洋科學(xué)主要分支學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。有別于以往同類教材的 是， 它注意從地球科學(xué)體系看海洋科學(xué)， 也注意海洋科學(xué)本身的體系和各分

6、支學(xué)科間的交叉與滲透。新增加的“海洋與大氣”、“衛(wèi)星海洋遙感”等章反映了各 分支學(xué)科的新研究成果。 “中國近海的區(qū)域海洋學(xué)” 及環(huán)境保護與污染治理等內(nèi)容，有助于可持續(xù)發(fā)展概念的建立。故本教材注意內(nèi)容的系統(tǒng)、更新和實用。 本書在統(tǒng)一擬訂的框架下由不同專業(yè)的教師分工撰寫，書中融入了教師本人的一部分教學(xué)經(jīng)驗和科研成果。 全書經(jīng)過集體討論修改后定稿。 由于海洋科學(xué) 覆蓋較多的分支學(xué)科， 這些學(xué)科的性質(zhì)有一定差異， 還盡量照顧不同專業(yè)學(xué)生的需要，

7、 故書中各章取材的廣度和深度不盡相同。 各章間的最佳平衡， 有待于今后 講授使用過程中探索尋取。本書除作教材外，還可供有關(guān)科技工作者參考。本書在統(tǒng)一擬訂的框架下由不同專業(yè)的教師分工撰寫，書中融入了教師本人的一部分教學(xué)經(jīng)驗和科研成果。 全書經(jīng)過集體討論修改后定稿。 由于海洋科學(xué) 覆蓋較多的分支學(xué)科， 這些學(xué)科的性質(zhì)有一定差異， 還盡量照顧不同專業(yè)學(xué)生的需要， 故書中各章取材的廣度和深度不盡相同。 各章間的最佳平衡， 有待于今后 講授使用過

8、程中探索尋取。本書除作教材外，還可供有關(guān)科技工作者參考。 前 言 高等學(xué)校海洋科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會成立伊始，就趕上了教育部批準的“面向高等學(xué)校海洋科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會成立伊始，就趕上了教育部批準的“面向21世紀海洋科學(xué)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革” 的立項研究。 通過廣泛調(diào)研、 反復(fù)研討， 項目組和教學(xué)指導(dǎo)委員會形成了一個共識： 需要為海洋科學(xué)類本科生及相近專業(yè)的學(xué)生編寫一本面向世紀海洋科學(xué)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革” 的立項研究。 通

9、過廣泛調(diào)研、 反復(fù)研討， 項目組和教學(xué)指導(dǎo)委員會形成了一個共識： 需要為海洋科學(xué)類本科生及相近專業(yè)的學(xué)生編寫一本面向21世紀的共同基礎(chǔ)課教材——海洋科學(xué)導(dǎo)論。 世紀的共同基礎(chǔ)課教材——海洋科學(xué)導(dǎo)論。 隨著課題研究的深入，對該教材的要求也有了更深刻的理解，即它應(yīng)該具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進性和啟迪性。海洋科學(xué)導(dǎo)論是為一年級下學(xué)期 至二年級上學(xué)期的學(xué)生使用的， 應(yīng)面向隨著課題研究的深入，對該教材的要求也有了更深刻的理解，即它應(yīng)該具有基

10、礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進性和啟迪性。海洋科學(xué)導(dǎo)論是為一年級下學(xué)期 至二年級上學(xué)期的學(xué)生使用的， 應(yīng)面向21世紀為海洋科學(xué)類本科生及相近專業(yè)的學(xué)生打下寬厚的基礎(chǔ)。 鑒于海洋科學(xué)業(yè)已形成了自己的體系， “導(dǎo)論” 就應(yīng)充分 體現(xiàn)其系統(tǒng)性和科學(xué)性。 作為面向世紀為海洋科學(xué)類本科生及相近專業(yè)的學(xué)生打下寬厚的基礎(chǔ)。 鑒于海洋科學(xué)業(yè)已形成了自己的體系， “導(dǎo)論” 就應(yīng)充分 體現(xiàn)其系統(tǒng)性和科學(xué)性。 作為面向21世紀的教材， 其內(nèi)容應(yīng)具有先進性， 其講

11、述應(yīng)具有啟迪性，在培養(yǎng)學(xué)生崇尚創(chuàng)新精神和注重實際能力方面進行一些嘗試。世紀的教材， 其內(nèi)容應(yīng)具有先進性， 其講述應(yīng)具有啟迪性，在培養(yǎng)學(xué)生崇尚創(chuàng)新精神和注重實際能力方面進行一些嘗試。 在上述思想的指導(dǎo)下，我們力求從地球科學(xué)系統(tǒng)看海洋科學(xué)體系，而對海洋科學(xué)本身， 則以其體系為主線， 系統(tǒng)闡述海洋科學(xué)的基本概念、 基礎(chǔ)理論和主 要成果，同時又注意介紹各分支之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用、交叉和滲透。海洋與大氣、 衛(wèi)星海洋遙感、 中國近海的區(qū)域海洋學(xué)

12、等新章節(jié)的設(shè)置， 各分支學(xué)科近 年來的主要進展和最新成果的介紹， 對各分支學(xué)科發(fā)展態(tài)勢和方向的啟迪式展望等，是我們進行的新嘗試。在提高學(xué)生環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀點等方面，在上述思想的指導(dǎo)下，我們力求從地球科學(xué)系統(tǒng)看海洋科學(xué)體系，而對海洋科學(xué)本身， 則以其體系為主線， 系統(tǒng)闡述海洋科學(xué)的基本概念、 基礎(chǔ)理論和主 要成果，同時又注意介紹各分支之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用、交叉和滲透。海洋與大氣、 衛(wèi)星海洋遙感、 中國近海的區(qū)域海洋學(xué)等新章節(jié)