小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》優(yōu)秀教育論文

1、淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】教學(xué)實(shí)踐表明，合理利用多媒體，對于優(yōu)化語文課堂、豐富學(xué)生的想象力，有著十分重要的作用。將多媒體恰到好處地運(yùn)用于課堂上，不僅能渲染課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)研究多媒體技術(shù)，以便更好地運(yùn)用它，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué)方法 教學(xué)課件隨著教育的改革，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)在旗下營這樣的山區(qū)小學(xué)也得到

2、了廣泛運(yùn)用。多媒體集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，這樣不僅渲染了活潑的教學(xué)氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，使整個教學(xué)過程變得生動、高效。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多更全面的知識?！?、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的作用1.多媒體情境導(dǎo)入，揭示課題。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過生動的畫面，全面的激發(fā)學(xué)生的

3、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。極大的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在教學(xué)鄉(xiāng)下人家一課時，一開始我就利用圖像和錄音，讓學(xué)生一邊觀看“鄉(xiāng)下人家”門前的瓜架、雞冠花、大麗菊，屋后鮮嫩的竹筍，成群的雞鴨。一邊傾聽畫眉鳥婉轉(zhuǎn)的叫聲。使學(xué)生們?nèi)缗R其境，深刻的感受到了“鄉(xiāng)下人家”熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園， 裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。也激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。這樣，就巧妙的運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)了情境，喚起了學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課順利進(jìn)行做好

4、世界時”我先錄好了沒有一定順序的聲音，如自來水的滴水聲、嘩嘩聲、口哨聲、歌聲、風(fēng)聲、敲門聲……在眾多的聲音中讓學(xué)生選擇幾種，編成故事。然后鼓勵學(xué)生充分展開想象，把滴水聲想象成叮咚作響的泉水聲，把自來水聲想象為小孩歡快的叫聲，使原來缺乏生命性的情景轉(zhuǎn)化為具有生命性的動態(tài)再現(xiàn)，讓學(xué)生通過實(shí)體拓展了生命空間，誘發(fā)了寫作動機(jī)。鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生見識少，作文題材不多，采用多媒體教學(xué)后，讓他們在找到材料的同時，又了解了課堂外的風(fēng)土人情和名山大川。這樣，

5、不僅調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也大大提高了作文教學(xué)的效率。4.多媒體情境再現(xiàn)，概括板書。板書作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量。而傳統(tǒng)板書板的是一些單一的資源，對于一些較抽象的事物單憑板書和口述是難以讓學(xué)生真正的理解和掌握的，一些拓展性的知識也不能在有限的時間內(nèi)得到有效的補(bǔ)充。相比之下，多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)就顯而易見。教師可以在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和語言有關(guān)的聲音，圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來。

6、使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，準(zhǔn)確的理解所學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的有效溝通。二、多媒體教學(xué)的弊端任何事物都有兩面性，如使用不當(dāng)，弊端就會顯露出來。我們在進(jìn)行語文課教學(xué)時，通常會在網(wǎng)上下載一些已經(jīng)設(shè)計好的課件，這樣就會偏離學(xué)生的實(shí)際，違背課件的科學(xué)性，高效性和目的性的原則。再有，如果長期憑借圖像、聲音等媒體的介入，學(xué)生大腦的語言中樞得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會下降。這樣長期以往，他們就會養(yǎng)成讀書不思考的壞習(xí)慣。