教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)三個(gè)方面的教學(xué)能力的要點(diǎn)內(nèi)容

1、專(zhuān)題三 專(zhuān)題三 教學(xué)能力要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題分析 教學(xué)能力要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題分析 作者： 初中歷史 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 8 / 33 發(fā)表日期： 2011-10-28 10:42:07 給作者發(fā)送信息 | 推薦此文章 | 添加到收藏夾 4. 4.專(zhuān)題講座文本 專(zhuān)題講座文本專(zhuān)題講座文本 專(zhuān)題講座文本概述 概述《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中階段歷史課程改革的基本理念是：歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。其核心思想就是以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，將教師的教學(xué)方式

3、轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。“教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題分析”這一課程從問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的應(yīng)用、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織四個(gè)方面為大家提供一些“組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的基本條件，從改變教師的教學(xué)方式入手，力爭(zhēng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的。教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題分析（上） 教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題分析（上）一、問(wèn)題的創(chuàng)設(shè) 一、問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施了幾年，對(duì)于課程改革的一些新理念，

4、如轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，很多老師不僅耳熟能詳，而且也一直在貫徹執(zhí)行。然而，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。一是學(xué)生參與課堂活動(dòng)后，時(shí)間上不好把握，總感覺(jué)課時(shí)不夠。二是學(xué)生對(duì)于教師精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容根本不感興趣，出現(xiàn)冷場(chǎng)，最終花費(fèi)了時(shí)間，還沒(méi)學(xué)到知識(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題，近年來(lái)越來(lái)越多的專(zhuān)家和教師開(kāi)始關(guān)注有效教學(xué)的問(wèn)題。有效教學(xué)，是指遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教

5、學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。簡(jiǎn)言之，就是在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力）帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)，是有成效的教學(xué)。在我看來(lái)，基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中出現(xiàn)的兩點(diǎn)問(wèn)題，都與課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān)。所以我們?cè)谶M(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，一定要注意問(wèn)題的有效性。3．注意問(wèn)題的梯度初中生正處于青春叛逆期，往往呈現(xiàn)出對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題不屑一顧，向往著在有一定難度的挑戰(zhàn)中證明自己。但是，因?yàn)槟芰€沒(méi)有達(dá)到，真正的難題他們又難以給出完整答案。所以，提出的問(wèn)題

6、既要顯示出一定的深度，又要鋪設(shè)臺(tái)階以降低難度，以滿足學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的心理需求。例如，在分析“剪發(fā)辮”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果直來(lái)直去地問(wèn)“剪發(fā)辮是遵循什么法令？”學(xué)生會(huì)覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單而應(yīng)者寥寥。如果問(wèn)“為什么說(shuō)剪辮子成了革命的標(biāo)志？”學(xué)生又會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。所以在本課的設(shè)計(jì)中，投影了一幅書(shū)上的圖片《革命軍在街頭剪辮子》，提出了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題：“正在給別人剪辮子的人是什么身份？他這樣做的依據(jù)是什么？被剪辮子以后，為什么有的高興，有的痛哭不已？”因

7、為換了問(wèn)法，盡管前兩個(gè)問(wèn)題仍然是在教材中很容易就能找到的，學(xué)生還是覺(jué)得考驗(yàn)了他們的分析能力，很多人搶著回答。第三問(wèn)有了思維發(fā)散的余地，雖然很多學(xué)生的答案并不標(biāo)準(zhǔn)，但從不同的角度都能得到肯定，也沒(méi)有受挫的感覺(jué)。4．正確對(duì)待課堂生成問(wèn)題（1）教師預(yù)設(shè)問(wèn)題課堂生成問(wèn)題主要分成兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生由某個(gè)問(wèn)題順理成章地衍生出新的疑問(wèn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至可以把學(xué)生這類(lèi)的反應(yīng)作成預(yù)案，提前做好準(zhǔn)備。這類(lèi)問(wèn)題本身和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，可以作為引發(fā)下面內(nèi)容的問(wèn)題

8、，引導(dǎo)全體學(xué)生思考。例如：在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比詹天佑留美出發(fā)前和畢業(yè)時(shí)的照片，找出男裝由長(zhǎng)袍馬褂向西裝的變化時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“那是在國(guó)外，得遵守人家的規(guī)矩，回國(guó)他們還敢穿嗎，還不得被人罵成‘忘本’啊？”因?yàn)轭A(yù)料到有些學(xué)生會(huì)有這些細(xì)節(jié)上的考慮，所以早就查過(guò)相關(guān)資料，我不動(dòng)聲色地順著他的話頭往下說(shuō)：“他們回到國(guó)內(nèi)的時(shí)候，穿西裝這個(gè)習(xí)慣也被一部分人保持了下來(lái)。所以在中國(guó)大地上，最早穿西裝的中國(guó)人主要是留學(xué)生。可是那個(gè)時(shí)候呢，老百姓怎么看待這些人

9、呢？假洋鬼子、把靈魂賣(mài)給外國(guó)人了。說(shuō)得那么可怕，誰(shuí)學(xué)呀！所以，其實(shí)一開(kāi)始，西裝沒(méi)有普及，主要是少數(shù)人的習(xí)慣。到了維新變法的時(shí)候就不一樣了……”這樣，本來(lái)可能成為尷尬的學(xué)生自發(fā)提問(wèn)，因?yàn)闇?zhǔn)備充分，就順理成章地成了引入近代中國(guó)在社會(huì)生活領(lǐng)域引進(jìn)西方文明的過(guò)渡句，學(xué)生還對(duì)教師的博學(xué)深感欽佩。（2）課堂突發(fā)事件另一類(lèi)問(wèn)題也可以叫課堂突發(fā)事件，往往不在教師的預(yù)案當(dāng)中，甚至與課堂內(nèi)容關(guān)系不大。當(dāng)今的八年級(jí)學(xué)生往往喜歡用調(diào)侃的態(tài)度對(duì)待一些嚴(yán)肅問(wèn)題，甚

10、至在課堂上會(huì)出現(xiàn)以這樣的發(fā)言嘩眾取寵的情況。這時(shí)教師如果放任自流當(dāng)然是不行的，如果采取打斷或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式，不但這個(gè)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)歷史課的反感，而且整個(gè)班級(jí)原本熱絡(luò)的研討氣氛也可能一下子冷下來(lái)。這種情況發(fā)生時(shí)，一定不要簡(jiǎn)單粗暴的解決，而要想辦法找到其中值得探討的部分，加以及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在這節(jié)課上，個(gè)別班級(jí)就出現(xiàn)了第二類(lèi)問(wèn)題。在談到服飾當(dāng)中女裝的變遷時(shí)，展示給學(xué)生的是末代皇后婉容在清末和民國(guó)時(shí)期的兩幅旗袍照。有幾個(gè)男生一看到婉容在清末拍