教學設計實施評價三個方面的教學能力的要點內(nèi)容

1、專題三 專題三 教學能力要點標準指導下的教學實施中的問題分析 教學能力要點標準指導下的教學實施中的問題分析 作者： 初中歷史 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 8 / 33 發(fā)表日期： 2011-10-28 10:42:07 給作者發(fā)送信息 | 推薦此文章 | 添加到收藏夾 4. 4.專題講座文本 專題講座文本專題講座文本 專題講座文本概述 概述《全日制義務教育歷史課程標準》明確指出初中階段歷史課程改革的基本理念是：歷史課程改革應有利于學生

2、學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。其核心思想就是以學生為主體，將學生的學習方式轉變?yōu)榉e極主動的參與教學過程，將教師的教學方式

3、轉變?yōu)榻M織豐富多彩的教學實踐活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣?！敖虒W實施中的問題分析”這一課程從問題的創(chuàng)設、情境的創(chuàng)設、教學資源的應用、學生活動的設計和組織四個方面為大家提供一些“組織豐富多彩的教學實踐活動”的基本條件，從改變教師的教學方式入手，力爭達到激發(fā)學生學習歷史的興趣，改變學生學習方式的目的。教學實施中的問題分析（上） 教學實施中的問題分析（上）一、問題的創(chuàng)設 一、問題的創(chuàng)設基礎教育課程改革已經(jīng)實施了幾年，對于課程改革的一些新理念，

4、如轉變教學觀念，以學生為主體，教師要發(fā)揮引導和指導作用，很多老師不僅耳熟能詳，而且也一直在貫徹執(zhí)行。然而，新的問題又出現(xiàn)了。一是學生參與課堂活動后，時間上不好把握，總感覺課時不夠。二是學生對于教師精心設計的內(nèi)容根本不感興趣，出現(xiàn)冷場，最終花費了時間，還沒學到知識。針對這些問題，近年來越來越多的專家和教師開始關注有效教學的問題。有效教學，是指遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教

5、學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。簡言之，就是在一定的教學投入內(nèi)（時間、精力、努力）帶來最好教學效果的教學，是有成效的教學。在我看來，基礎教育課程改革當中出現(xiàn)的兩點問題，都與課堂提問設計不當有關。所以我們在進行問題創(chuàng)設的時候，一定要注意問題的有效性。3．注意問題的梯度初中生正處于青春叛逆期，往往呈現(xiàn)出對于簡單問題不屑一顧，向往著在有一定難度的挑戰(zhàn)中證明自己。但是，因為能力還沒有達到，真正的難題他們又難以給出完整答案。所以，提出的問題

6、既要顯示出一定的深度，又要鋪設臺階以降低難度，以滿足學生迎接挑戰(zhàn)的心理需求。例如，在分析“剪發(fā)辮”這個知識點時，如果直來直去地問“剪發(fā)辮是遵循什么法令？”學生會覺得過于簡單而應者寥寥。如果問“為什么說剪辮子成了革命的標志？”學生又會覺得無從下手。所以在本課的設計中，投影了一幅書上的圖片《革命軍在街頭剪辮子》，提出了三個層層遞進的問題：“正在給別人剪辮子的人是什么身份？他這樣做的依據(jù)是什么？被剪辮子以后，為什么有的高興，有的痛哭不已？”因

7、為換了問法，盡管前兩個問題仍然是在教材中很容易就能找到的，學生還是覺得考驗了他們的分析能力，很多人搶著回答。第三問有了思維發(fā)散的余地，雖然很多學生的答案并不標準，但從不同的角度都能得到肯定，也沒有受挫的感覺。4．正確對待課堂生成問題（1）教師預設問題課堂生成問題主要分成兩類，一類是學生由某個問題順理成章地衍生出新的疑問，有經(jīng)驗的教師甚至可以把學生這類的反應作成預案，提前做好準備。這類問題本身和教學內(nèi)容聯(lián)系緊密，可以作為引發(fā)下面內(nèi)容的問題

8、，引導全體學生思考。例如：在引導學生對比詹天佑留美出發(fā)前和畢業(yè)時的照片，找出男裝由長袍馬褂向西裝的變化時，有個學生突然說：“那是在國外，得遵守人家的規(guī)矩，回國他們還敢穿嗎，還不得被人罵成‘忘本’?。俊币驗轭A料到有些學生會有這些細節(jié)上的考慮，所以早就查過相關資料，我不動聲色地順著他的話頭往下說：“他們回到國內(nèi)的時候，穿西裝這個習慣也被一部分人保持了下來。所以在中國大地上，最早穿西裝的中國人主要是留學生?？墒悄莻€時候呢，老百姓怎么看待這些人

9、呢？假洋鬼子、把靈魂賣給外國人了。說得那么可怕，誰學呀！所以，其實一開始，西裝沒有普及，主要是少數(shù)人的習慣。到了維新變法的時候就不一樣了……”這樣，本來可能成為尷尬的學生自發(fā)提問，因為準備充分，就順理成章地成了引入近代中國在社會生活領域引進西方文明的過渡句，學生還對教師的博學深感欽佩。（2）課堂突發(fā)事件另一類問題也可以叫課堂突發(fā)事件，往往不在教師的預案當中，甚至與課堂內(nèi)容關系不大。當今的八年級學生往往喜歡用調(diào)侃的態(tài)度對待一些嚴肅問題，甚

10、至在課堂上會出現(xiàn)以這樣的發(fā)言嘩眾取寵的情況。這時教師如果放任自流當然是不行的，如果采取打斷或者嚴厲批評的方式，不但這個學生會產(chǎn)生對歷史課的反感，而且整個班級原本熱絡的研討氣氛也可能一下子冷下來。這種情況發(fā)生時，一定不要簡單粗暴的解決，而要想辦法找到其中值得探討的部分，加以及時點撥和引導。在這節(jié)課上，個別班級就出現(xiàn)了第二類問題。在談到服飾當中女裝的變遷時，展示給學生的是末代皇后婉容在清末和民國時期的兩幅旗袍照。有幾個男生一看到婉容在清末拍