高中化學教學的課程信念及教學實踐優(yōu)秀獲獎科研論文

1、高中化學教學的課程信念及教學實踐優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：研究表明，教師的教學信念與教學實踐直接關聯(lián)，同時受學校文化的影響。近年來，對于教師的課程信念的深入研究成為了學校教育改革的重點考查目標。本文試從化學教學角度分析教師的教學信念及教學實踐的實際情況，意圖探尋教學中存在的問題，并且探究問題的原因以及解決的對策，從而為新課程改革提供幫助。 關鍵詞：高中化學教學 課程信念 教學實踐 在新時代背景下，學校教育提倡從教師到教學實現(xiàn)全方位變革，學校

2、和教師作為教育變革的關鍵因素，無論從哪一方面進行變革，最終的實施者始終是學校和教師。因此，充分了解學校教學文化以及影響教師教學信念變化的因素尤為重要。研究表明，教師的課程信念可以稱作是學校文化中深層次的指令，它與教師的教學實踐直接關聯(lián)，同時受學校文化的影響。近年來，對于教師課程信念的深入研究成為了學校教育改革的重點考查目標。本文試從化學教學角度分析教師的課程信念及教學實踐的實際情況，意圖探尋教學中存在的問題，并且探究問題的原因以及解決的

3、對策，從而為新課程改革提供幫助。 一、課程信念內涵 在學校教學中，教師的課程信念是教師教育觀念中有關教育價值理解的內化。在化學教學中，教師的課程信念是自身信奉和樹立的有關人文、社會、教育教學以及自然等方面的思想、觀念，這種觀念根植于教師教學認知的基礎之上，是由高度概括化的行為指令組建而成的個人教學思想或者是理論?；瘜W教師的課程觀念是在教學中形成的一種與教育密切相關的教育理念，尤其是對自身的教學能力以及對教學對象——學生的基本認知。這種信

4、念直接影響教師對于教學的判斷和知覺，從而影響到教師的教學行為。 有被教師所熟識。只有部分化學教師對化學課程標準中提出的各種課程資源表示贊同，研發(fā)課程資源的化學教師數(shù)量也不多。新課程標準鼓勵教師根據(jù)學生的實際情況對教材進行再加工處理，但是有些教師加工教材的依據(jù)來源于高考內容，如選取選修知識點的講解完全依賴于是否是高考考查的知識點。 5.化學課程評價。傳統(tǒng)的教學評價往往依賴于教師的評價和分數(shù)，但是在新課標中推薦過程性評價，要重視學生之間的互

5、評。在實際的化學教學中，鼓勵學生自評的教師并不多，大部分的教師還是依賴考卷上的分數(shù)。究其原因在于，有些化學教師將高考分數(shù)作為考查學生學習成果的硬性標準。另外一個原因在于，有些教師認為過程評價的標準很模糊，不夠直觀，不好把握。這就導致學校將紙質的測試作為重要的考查標準。 三、化學教學實踐總結 高中化學新課改中出現(xiàn)了諸多問題，根據(jù)教學實踐中的總結，歸納出以下幾點教學改進建議。 1.重視提升自我學習意識，提高教師的素養(yǎng)。在新課改過程中出現(xiàn)的種

6、種困惑和困難均在于教師沒有正確把握新的教學理論。要想從根本上解決這一問題，必須著重提升教師的整體素養(yǎng)，不斷提升自身的教學能力。作為化學教師，首先應該認真研究化學新課程標準以及相關的教育理論，主動探究新課標思想意義，并且深入學習化學理論知識。通過系統(tǒng)理論知識的學習，不僅可以幫助教師明確教學方法，還可以幫助他們樹立正確的教育理念，為自身的專業(yè)化發(fā)展提供堅強的后盾支持。另外，在學校的教育管理中，也應該為教師的學習提供策略性和引導性的幫助，鼓勵