致幼兒園園長的一封信

1、 致幼兒園園長的一封信 致幼兒園園長的一封信一：嬌慣型家長這類家長占得比重很大：來幼兒園時，買吃的買喝的，放學(xué)時還要買。不買孩子就躺在地上哭，甚至打家長，當(dāng)然，打不疼。不對的行為家長應(yīng)當(dāng)剛好賜予制止或者“反擊” ，而不是屈從，好多家長就聽之任之了。導(dǎo)致孩子只吃零食，不吃正頓飯，養(yǎng)分不良，愛生病。二：拔苗助長型有的孩子沒上幾天小班就要求上中班，更有的家長干脆上中班。導(dǎo)

2、致孩子的學(xué)問結(jié)構(gòu)斷層。而對學(xué)習(xí)一塌糊涂。有些家長要問：幼兒園學(xué)什么啊 ？其實(shí)幼兒園學(xué)好多東西，只不過有的表現(xiàn)出來有的表現(xiàn)不出來。教化對孩子的影響是潛移默化的，只可意會不行言傳的東西。有的家長領(lǐng)著孩子到幼兒園哭：孩子學(xué)習(xí)不好，怎么怎么？你當(dāng)時八苗助長的時候，你怎么不哭呢？你怎么沒想到會有這樣的結(jié)果呢?？梢哉f，這類孩子慢慢的會丟失學(xué)習(xí)愛好。導(dǎo)致輟學(xué)等等問題。三：孩子該管要管，該慣要慣你把孩子交到幼兒園一天，你就要成果，你就要什么都學(xué)會了。

3、神通也不過如此吧，孩子健康就好，孩子歡樂就好，假如孩子的歡樂建立在了你的嬌慣之上，那是多么的可怕和悲傷。再有，有一部分孩子在幼兒園吃飯，沒幾天不來了，問什么：孩子（社交、語言實(shí)力異樣，伴隨刻板的重復(fù)活動）等特征的兒童特性化的訓(xùn)練。2、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練：學(xué)習(xí)困難兒童常伴有感覺統(tǒng)合失調(diào)，可以通過感覺統(tǒng)合功能訓(xùn)練來進(jìn)行矯治。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是通過特別研制的器材，以嬉戲的形式對孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力活動強(qiáng)化訓(xùn)練，使大腦能將訓(xùn)練中接受的各種感覺信息進(jìn)

4、行綜合處理，并作出正確決策，提高留意力、自我限制實(shí)力、組織實(shí)力等。3、個體或團(tuán)體心理詢問：針對部分有心理障礙的兒童我們可以做單獨(dú)的個案詢問，通過心理詢問可調(diào)整他們的心情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，改善自信和人際關(guān)系，培育良好的性格。敬重的園長，我們知道您和您的老師團(tuán)隊也是兒童教化中的專家！我們給您這封信函的目的，是想為我們園長在辦學(xué)過程中有時會遇到的一些特殊難以處理的問題孩子時，多供應(yīng)一個解決問題的方案（我們可以幫助您和您的團(tuán)隊來專一性處理） 。同