論企業(yè)的職業(yè)教育責(zé)任——基于企業(yè)公民視角的校企合作研究.pdf

1、校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。之所以重要,是因?yàn)殡x開了企業(yè),學(xué)校就無法進(jìn)行真正的職業(yè)教育;說其困難,是因?yàn)樵谕苿?dòng)雙方合作的過程中,始終困難重重,企業(yè)缺乏職業(yè)教育責(zé)任已成為制約職業(yè)教育質(zhì)量提升的瓶頸。有鑒于此,本研究采用調(diào)查研究法、歷史研究法以及比較研究法分四個(gè)部分逐步推進(jìn),力圖解決這個(gè)問題。
　　在整個(gè)過程中,本研究努力將校企合作研究的立足點(diǎn)由學(xué)校轉(zhuǎn)向企業(yè)。首先解決“企業(yè)為什么具有職業(yè)教育責(zé)任”。通過引入企業(yè)公民理論,遵

2、照“公民是權(quán)利與責(zé)任統(tǒng)一體”的分析框架,論證了企業(yè)具有社會(huì)責(zé)任,而職業(yè)教育屬于社會(huì)現(xiàn)象之一。所以,企業(yè)也有一定的職業(yè)教育責(zé)任。
　　那么,企業(yè)具有哪些職業(yè)教育責(zé)任?梳理職業(yè)教育的發(fā)展史,可以發(fā)現(xiàn)它起源于勞作現(xiàn)場(chǎng)。在職業(yè)學(xué)校誕生之前,家庭生產(chǎn)、手工工場(chǎng)等原始的企業(yè)形態(tài)擔(dān)起了全部的職業(yè)教育責(zé)任,這是時(shí)間上的縱向分析;在橫向比較上,德國(guó)雙元制中,企業(yè)承擔(dān)了大量的職業(yè)教育責(zé)任,這是現(xiàn)“時(shí)”中企業(yè)的職業(yè)教育責(zé)任履行狀態(tài),將縱橫兩個(gè)維度整合推

3、斷出企業(yè)職業(yè)教育責(zé)任的應(yīng)然狀態(tài),圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)核心,企業(yè)應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)都承擔(dān)起一定的責(zé)任。
　　如果說應(yīng)然狀態(tài)是職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的推斷,實(shí)然狀態(tài)則只有經(jīng)過實(shí)地調(diào)研才能獲知。通過對(duì)一所職業(yè)院校和幾家企業(yè)的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)企業(yè)在我國(guó)的職業(yè)教育實(shí)踐中已經(jīng)承擔(dān)了不少職業(yè)教育責(zé)任。無論是在參與的廣度,還是參與的深度上,都較以前有很大進(jìn)步。只是不同發(fā)展階段的企業(yè)因需求層次不同,而呈現(xiàn)出不同的責(zé)任承擔(dān)狀況。大型企業(yè)發(fā)展成熟,履行責(zé)任狀況良好,人才和