寫作檔案袋在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用效果的研究.pdf

1、隨著《高中英語課程標(biāo)準》的實施,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的重要性越來越突出。然而,大部分學(xué)生依然被動接受所學(xué)知識,導(dǎo)致學(xué)習(xí)自主性較低,英語考試分數(shù)不高。鑒于這樣的形式,越來越多的研究者和老師意識到只有通過幫助學(xué)生獲得自我操控的技能,才能達到教育的目的,即鼓勵學(xué)生成為終生學(xué)習(xí)者。因此,很多教育家嘗試了很多種不同方式來提高學(xué)習(xí)者的自主性,比如通過在教學(xué)中運用元認知策略進行訓(xùn)練,或者建立學(xué)習(xí)者檔案等方式。其中,寫作檔案袋在提高自

2、主學(xué)習(xí)方面越來越體現(xiàn)其重要位置。2002年,新課程標(biāo)準指出除了傳統(tǒng)的考試,英語寫作還可以通過多種評價方法進行檢測和評價,它為教師應(yīng)用檔案袋進行英語寫作教學(xué)的可能性提供了理論上的指導(dǎo)。
　　本文首先簡單回顧了學(xué)習(xí)自主性和檔案袋的相關(guān)文獻和研究成果,以探討幾者之間的密切聯(lián)系并為其后的討論做好理論鋪墊。在文獻研究和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文通過課堂實驗案例,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為目的和建立寫作檔案袋相結(jié)合的英語寫作課學(xué)習(xí)模式,探討了英語寫作

3、檔案袋的建立與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系,為應(yīng)用英語寫作檔案袋提高自主學(xué)習(xí)能力提出些許建議。本研究的訓(xùn)練改編自Jones(o’Malley&Chamot2001:187)的策略教學(xué)模式確定的三個循環(huán)遞進的階段:準備,呈現(xiàn),運用,旨在回答以下兩個問題:(1)建立寫作檔案袋的訓(xùn)練是否能夠提高自主學(xué)習(xí)能力?如果能,體現(xiàn)在哪些方面?(2)建立寫作檔案袋的訓(xùn)練是否能夠提高學(xué)生的寫作能力?如果能,體現(xiàn)在哪些方面?
　　研究按照標(biāo)準實驗來設(shè)計,

4、采用金昌市一中兩個高中一年級的平行班級作為研究對象,一個實驗班,一個對照班。實驗班的50名同學(xué)在寫作過程中建立英語寫作檔案袋,自行設(shè)計其形式,對寫作中的字、詞、句進行摘抄,并建立評價機制。而控制班的50位同學(xué)僅僅完成寫作任務(wù),不涉及到檔案袋的建立。本研究持續(xù)16周,其間,在兩個班進行寫作檢測和問卷調(diào)查,目的為了獲得學(xué)生在自主性以及寫作成績方面的差異。最后所獲得數(shù)據(jù)通過SPSS13.0描述性統(tǒng)計,借助獨立樣本t檢驗的方法,通過檢驗前后分值