鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)狀況及保障體系研究.pdf

1、本研究基于國(guó)際社會(huì)教師學(xué)習(xí)熱潮的興起、學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建、我國(guó)新課程改革和城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程推進(jìn)的時(shí)代背景，從理論分析和現(xiàn)實(shí)考察兩個(gè)維度，探討了當(dāng)下我國(guó)鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其成因，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的保障體系。具體而言，其主要內(nèi)容涉及如下四個(gè)方面：
　　 首先，對(duì)國(guó)內(nèi)外鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，對(duì)鄉(xiāng)村教師、教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)保障體系等概念作了界定，并以此作為本研究的邏輯起點(diǎn)。
　

2、　 其次，對(duì)鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀及其問(wèn)題進(jìn)行田野考察。本研究以浙江、河南、甘肅三省為例，抽取一定數(shù)量的鄉(xiāng)村教師作為樣本，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與深度訪談，實(shí)地考察了鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀及其問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間偏少；鄉(xiāng)村學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)短缺，教師學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)不能保障；鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)習(xí)資源匱乏，現(xiàn)有資源利用率低；鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳。
　　 再次，從四個(gè)維度探討了鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)問(wèn)題的成因。從政府層面來(lái)看

3、，鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的政策規(guī)定不明確，保障制度不健全，學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持不足；從社會(huì)層面來(lái)看，支持力度不夠，援助重點(diǎn)偏差，學(xué)習(xí)氛圍欠佳；從學(xué)校層面來(lái)看，教學(xué)管理模式化，教師學(xué)習(xí)組織不得力，激勵(lì)、評(píng)價(jià)制度不完善；從鄉(xiāng)村教師自身來(lái)看，農(nóng)活雜事多，時(shí)間管理能力差；觀念落后，利用學(xué)習(xí)資源的意識(shí)、能力差。所有這些，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生。
　　 最后，構(gòu)建了鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的保障體系。本研究認(rèn)為，要通過(guò)行政立法來(lái)保障鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)教

4、學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)新來(lái)增加鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)鄉(xiāng)村教師自身要學(xué)會(huì)管理和合理利用時(shí)間，以此來(lái)保障鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)時(shí)間；要建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的專項(xiàng)資金制度，制定鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)援助計(jì)劃，加之學(xué)校和教師酌情承擔(dān)部分學(xué)習(xí)費(fèi)用，以此來(lái)保障鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)；要實(shí)行遠(yuǎn)程教師教育，建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)資源中心，加之實(shí)施校本培訓(xùn)，以此來(lái)保障鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)資源；要建立合理的價(jià)值認(rèn)同和科學(xué)的教師學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，以此來(lái)營(yíng)造鄉(xiāng)村教師良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)保障體系